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하고 있다. 특히 대만의 위대한 도덕적 전통은 유교사상(충, 효, 인, 예, 지, 신)과 불교사상(자비심), 도교 사상(무위자연, 너그러움) 등은 도덕교육의 교과서와 학교 교육 목표로 전승되고 있다.
그러나 서구 문화의 영향과 물질문명의 영향으
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과 감정을 소중히 여기는 자세가 꼭 필요하다. 역지사지의 자세가, 타인의 상황에 공감하고, 이해하며 자신의 상황으로 받아들일 수 있는 공감의 자세가 필요한 것이다.
이러한 관점에서 흄의 공감교육은 도덕교육에서 무궁무진하게 적용될
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배려 윤리와 도덕 교육(울력/박병춘)
학교에서 정규
교과목 외에 공동체를 위한 봉사 활동 과정을 채택할 것을 고민해봐야 한다.
봉사 활동은 인간의 상호 의존성과 나눔과 베풂의 가치를 체험하게 해줄 뿐만 아니라 서로를 이겨야 할 경쟁 대
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배려를 넘어 윤리적인 배려로 승화시키는 과정을 통해 인간관계의 영역을 넓힐
수 있는 공동체적 사고를 형성할 수 있도록 해 준다.
■ 참고문헌 ■
박병춘,『배려윤리와 도덕교육』, 울력, 2002.
손경원, 「윤리과 교재연구 강의록-배려윤리
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도덕적인 인간과는 살짝 거리가 있다고 생각했다. 하지만 이번 과제를 하면서 좀 더 도덕적이고 아는 만큼 실천하는 사람이 되어야겠다는 생각이 들었다. 1.덕목선정이유
2. 초등 도덕 교육 과정에서의 ‘배려’덕목과 관련된 교육
3.
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도덕적 신념을 실천하는 도덕적 습관 형성을 위한 과정(실제의 도덕과 수업 사태 - 실천 의지와 동기 강화에 중점)
2. 통합적 접근을 취하는 도덕과 교수학습의 일반적 절차
제 7차 도덕과 교육 과정에 따른 도덕 교과서는 종래의 인지적 접근
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자주
5. 절제
Ⅱ. 가정 이웃 학교생활
1. 경애
2. 효도
3. 예절
4. 협동
5. 애교 애향
Ⅲ. 사회생활
1. 준법
2. 타인배려
3. 환경보호
4. 정의
5. 공동체 의식
Ⅳ. 국가 민족생활
1. 인류애
2. 국가애
3. 민족애
4. 안보의식
5. 평화통일
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主體)인 학생 스스로가 공동선을 깨우쳐 나가는 과정, 이것이 본인이 제안하는 도덕교육과의 공동체 교육이다.
III. 맺음말
본 보고서를 써내려가는 동안, 참으로 오랜 기간 잊고 지내 왔던 '공동체'의 소중함을 깊이 있게 인식하고 생각하는
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과정을 소중히 여기며 행복에 한 걸음씩 다가가는 사람이 될 수 있기를 바란다.
2. 참고문헌
심성보,「도덕교육의 담론」, 학지사
Aristoteles,「니코마코스 윤리학」, 서광사
아리스토텔레스,「니코마코스 윤리학」, 풀빛
김창호,「행복 청바지
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도덕교육방법론, 서울:법문사, 1996, pp.93-134.
Ⅰ. 사고
1)다양한 수준 위에서 사고하기
2)비판적으로 사고하기
3)더 높은 수준 위에서 도덕적으로 추론하기
4)이전의 것과 다른, 창조적인 사고
⇒
Ⅱ. 느낌
1)평가하고 소중히 하기
2)자아에 관하여
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