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과)
⑧ ★리허설(연습) : 내담자에게 선정된 행동을 연습하거나 실천, 내담자가 계약을 실행하는 기회 최대화/명시적 리허설 : 내담자의 말과 행동, 암시적 리허설 : 상상, 숙고
⑨ ★ 즉시성 : 상담자가 자신의 바람은 물론, 내담자의 느낌, 인
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가치이기 때문에 이를 다루는데 있어서 교사 스스로 관심과 노력이 필요할 것으로 예상된다. 정의에 대한 훌륭한 도덕교육은 수업을 통해서 얼마나 많은 정의에 관한 지식을 갖고 있느냐가 아니라, 그 학생이 앞으로 10년이 지나 사회인이 되
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1) 보존개념
2) 탈중심화
3) 유목화
4) 서열화
3. 심리 정서 발달
1) 자기이해의 발달
2) 또래관계
4. 도덕성 발달
Ⅱ. 부모역할
1. 아동의 자아존중감 높여주기
2. 아동의 공격성 다스리기
3. 아동의 가치 발견하기
* 참고문헌
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가치 갈등 학습지 해결
① 의의
자율적 실천 의지는 일상 생활 속에서 겪고 있는 도덕적 문제들에 대하여 집단성원간에 자기의 의견을 발표함과 동시에 타인의 의견을 경청하고 존중하며 의사 교환을 통해 문제를 해결하는 과정에서 강화되
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도덕적 정신력인 의지를 동원하지 못하였기 때문이다. 도덕적 의지는 감정과 쾌락에 저항하고 이성으로 의무를 앞세우며 도덕적 가치를 추구하는 용기로서, 이러한 정서는 타고나는 것이 아니라 학습과 반복적 훈련을 통해 습관화되는 것이
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도덕적 인격인으로서의 덕성을 기르는 도덕교육을 추구해야 하는 것이다.
이러한 현실 속에서 협동학습은 공동체적 삶에 필요한 지식과 안목, 가치와 태도를 형성하고 적절한 도덕적 덕들을 발달시켜 갈 수 있는 학습과 생활의 구조를 제공
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가치 교육론」. 문음사. 1997.
2. 이석호 외. 「도덕 가치교육의 교수모형」. 교육과학사. 1996.
3. 박병기 추병완 저. 「윤리학과 도덕교육」. 인간사랑. 1996. 1. 가치의 개념
2. 가치명료화 접근법의 배경
1) 가치명료화 접근법
2) 가치명
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학습과정
1) 학습내용
2) 자료 및 유의점
2. 대안 학습과정
1) 학습내용
2) 자료 및 유의점
3. 결과 학습과정
1) 학습내용
2) 자료 및 유의점
4. 결과의 결과 학습과정
5. 증거 학습과정
6. 결정 학습과정
Ⅴ. 국어과 가치탐구학습의 유의사
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학습자의 역사 인물에 대한 관심과 역사적 인물에 대한 인지도를 파악하는 한편 학습 내용에 따른 다양한 지도 방법이 논의되어야 할 필요성이 있다.
참고문헌
문화체육부 - 바람직한 토론 문화, 서울 : 범심사, 1995
박남수 - 사회과 의사결정
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과물
평가 내용
문제 상황에 관련된 도덕적 덕목을 판단할 수 있는가?
해결 과정의 올바른 덕목을 바르게 실천할 수 있는가?
합리적 의사 결정 과정에 적극적으로 참여하는가?
평가결과
환류계획
실생활에서 이웃 간의 예절을 실천할 수 있도
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