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교육개혁)과 문화교육
1. 새 교육이념, 새 교육과정, 새 교과편성의 원리로서의 문화교육
2. 문화교육은 ‘발달적 교육관’에 입각한 교육목표의 문화적 재조직 이념이다
3. 문화교육은 전체 교육과정의 문화적 재조직 지침이자 방향이다
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교육에 대한 정의를 기본으로 한 각기 다른 성격과 특징을 볼 수 있었다. 교육이라는 단어로 각기 다른 학습을 하고 배우며 인간 개개인이 성장한다. 교육적 가치를 가지고 교육의 과정을 통해 양자의 상호작용을 통해서 막연한 권위로 피교
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기본 교육을 경시하여서 기능적인 문맹률을 증가시켰다.
② 학교는 근면성, 정확성, 노력, 도덕성, 애국심의 기본적인 가치를 강조하지 않았다.
③ 교사들은 준비와 교육이 되지 않았다.
④ 최근의 교육과정 혁신은 기본적 기능과 과목들을 무
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조성
1) 동기의 문제
2) 언어의 역할
3) 교재와 실험
4) 학생들의 사고의 추론
5) 가르치기보다는 도와주기
6) 반성의 육성
7) 사회적 상호작용
Ⅶ. 구성주의 교수-학습 내용의 구성
Ⅷ. 구성주의적 교육을 위한 평가 방향
< 참고자료 >
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교육에 충분한 인적, 재정적 지원이 있어야 한다
2. 전 국민의 교육에 대한 인식의 전환이 필요하다
3. 가정, 학교, 사회의 유기적인 생활지도 시스템이 조성되어야 한다
4. 성적위주의 교육에서 탈피한 교육과정을 운영해야 한다
Ⅸ. 향후
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교육의 필요성 강조
3. 평생교육의 쟁점과 개혁 방향에 대한 견해
1) 평생교육 마스터플랜
2) 평생교육의 경쟁력 강화
3) 평생교육 시설의 전문화
4) 평생교육 시설의 현대화
5) 민간 주도형 평생교육의 활성화
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교육적 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2. 에릭슨(Erikson)의 성격발달단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개요
2. 에릭슨의 성격발달단계이론
①1단계 기본적 신뢰와 불신 (0~1세)
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교육심리학적 분석, 교육인류학연구 제3권 제2호, 2000
* 이주호·우천식, 한국교육의 실패와 개혁, KDI정책연구, 20권 1·2호, 1998
* 이인규, 무너지는 학교, 흔들리는 교단, 창비, 1999
* 오인탁, 도덕성 위기와 교육의 과제, 새교육 통권 438호, 1991
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교육사상 비교: 인성론을 중심으로] (정다운)
[맹자의 인간교육에 대한 연구] (김영광)
[맹자의 인성론에 관한 연구] (배춘기)
[순자 예론의 도덕교육적 의미] (이영직)
[순자의 도덕교육 사상에 관한 연구] (정아성) 1. 서론
2. 본론
1. 공
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교육과정적 적합성 고려
위의 자료와 관련된 학습과제의 구성: 흥미성, 학습과정의 효율성, 구체성과 간결성, 학습단계의 명료성, 목표타당성 고려
단원 조직의 단계: 계열성, 위계성, 목표지향적인 통합성, 균형성(단원 분량, 학습내용)
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