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도덕성은 궁극적으로 아동과 교육적 계획이 함께 담겨져 있는 그 세계의 산물인 것이다. Ⅷ. 수업이론
1. 수업의 일반모형
2. 인지주의적 수업이론
3. 인본주의적 수업이론
Ⅸ. 수업과정
1. 사실적 정보와 지식의 수업
2. 개념과 원
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딜레마!! 너 이제 딱 걸렸다!! 주마간산식으로 공부를 한 지금 당장이야 딜레마를 효과적으로 수업에 적용하는 방법을 생각해 내기는 어렵겠지만 앞으로 현장에 나가서 확실히 도덕 수업에 활용 가치가 높은 모형이라는 것 하나만은 확언할
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딜레마 상황: 낙태, 인간복제, 뇌사, 안락사 등 등(생명-현실)
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 박병기·추병완 (1996), 윤리학과 도덕교육1, 서울: 인간사랑.
2. 서강식 (1999), 도덕·윤리과 수업모형, 서울: 양서원.
3. 심성보 (1999), 도
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수업 모형이 적합하다는 식으로 정해진 것은 없다. 제시되는 것은 일반적인 경우의 것으로, 교사가 수업을 하는 구체적인 상황과 다양한 학습자의 특성을 고려하여 탄력적으로 적용하는 것이 바람직하다.
셋째, 지금까지의 도덕과 교수-학습
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도덕과 교사용 지도서
2. 초등 도덕과 교육과정 해설서 1. 개정배경은?
2. 개정의 중점 사항은?
3. 7차 도덕과 교육과정의 성격은?
4. 덕은 어떻게 형성?
5. 덕을 형성하려면 다음이 필요? (통합적으로 접근)
6. 도덕과 교육의 목적은?
7. 도
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수업을 설계할 계획입니다. 또한, 도덕적 딜레마를 제시하고 토론하는 등을 통해 학생들이 여러 관점을 고려하며 사고의 폭을 넓힐 수 있도록 지원할 것입니다. 교육 활동을 통해 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조 및 가치관
4.입
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도덕적 딜레마에 직면했을 때 어떻게 지도할 것인가요?
3. 중학교 또는 고등학교 학생들의 발달 단계에 맞춘 도덕교육 방법을 설명해 주세요.
4. 학생들의 다양한 가치관에 어떻게 대응할 계획인가요?
5. 도덕 수업에서 학생 참여를 유도하
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도덕 실천을 경험하게 하였으며, 이를 통한 학생들의 봉사 참여율이 87%에 달하는 성과도 있었습니다. 학생들이 일상 속에서 윤리적 딜레마에 직면했을 때 올바른 판단을 내릴 수 있도록 사례 중심 수업과 토론을 활성화하였으며, 특히 학생들
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딜레마 상황을 설정하여 이를 해결하기 위해 서로 의견을 나누는 토론 수업도 실시하였 습니다. 학생들은 서로 다른 시각을 이해하고 존중하는 태도를 배우면서, 도덕적 판단력도 함께 키우는 데 집중하였어요. 이러한 활동들을 통해 도덕적
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토론 대회에서 3년 연속 최우수상을 수상하였으며, 매년 200명 이상의 학생들에게 윤리 강연을 진행하여 도덕 의식을 높이는 데 힘쓰고 있습니다. 또한, 학생들이 삶의 윤리적 딜레마를 해결하는 능력을 키우기 위해 사례 중심의 수업을 운영
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