|
수업방법
1. 모둠별 성취분배 방식(Student Teams-Achievement Divisions: STAD)
2. 팀 게임 토너먼트(Team Games Tournament: TGT)
3. 팀협력 수업(Team-Assisted Instruction: TAI)
4. 직소(Jigsaw) 방식
1) 방법1
2) 방법2
5. 집단 연구(Group Investigation)
Ⅸ. 결론 및 제언
|
|
|
다양한 역할을 수행하고자 하였으며, 이를 위해서 다른 교사들과 활발히 교류하고자 하였다. 1. 이론적 배경 및 개념
2. 8가지 지능 간의 관계적 특성
3. 도덕교육적 함의
4. 수업모형의 구조 및 적용
5. 다중 지능 수업의 교육적 시사점.
|
|
|
도덕적으로 옳은 약속만을 하고 그를 지켜야 합니다.
-저는 동일 아저씨와의 약속을 지켜야 한다고 생각 했는데, 잘못을 저지른 사람의 죄를 약속을 했다는 이유로 덮어준다면 아무 죄 없는 사람이 누명을 쓸 수 있습니다. 따라서 민국이가 정
|
|
|
대화와 토의: 우리교실에서는 불가능한가, 서울 동양문화사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토의의 정의
Ⅲ. 토의식학습(토론수업, 토의수업)의 종류
1. 브레인 스토밍(Brain Storming)
1) 개념
2) 진행방법
2. 필립스 6?6(Phillips 6?6)
1) 개념
2) 진행방법
3)
|
|
|
딜레마 토론이 도덕 수업에서 정말 필요한 방법이라고 생각한다. 교사의 일방적인 수업이 아니라 학생 스스로가 생각함으로써 능동적인 수업이 이루어질 것이다. 때문에 수동적인 도덕 교육이 아니라 스스로 도덕성을 깨닫고 그렇게 행동할
|
|
|
콜버그, 그는 누구인가?
Ⅱ. 콜버그 이론의 개관
Ⅲ. 개인적 경험
Ⅳ. 초등학교 도덕 교과서에서 본 딜레마
Ⅴ. 다른 학년에서 딜레마 토론이 가능한 지문
Ⅵ. 참고 자료 및 사이트
|
|
|
것은 한 단계 위의 추론이 더 이해할 만하고 더 이치가 닿고 어려운 문제를 더 잘 해결해 주기 때문에 더 관심을 끌게 된다는 것이다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 하여 도덕 딜레마 토론 수업이 제안 되었다. 도덕딜레마 토론 수업은 학습자
|
|
|
도덕성으로 학습시키는 것은 초등도덕교육에 있어서 충분한 의의가 있다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
도덕 심리학 (Daniel K. Lapsley 저, 문용린 역, 중앙적성출판사)
3학년 도덕 교과서, 수업 지도서
역할놀이 수업모형
도덕과 교육 (이영문 저,
|
|
|
어린이들을 직접 등장시켜 비디오로 찍으면 좋은 학습 자료가 된다 1. 역할놀이의 정의
2. 역할놀이의 의의
3. 역할놀이 수업모형
4. 역할놀이 수업 모형 평가의 준거
5. 역할놀이 수업 모형의 실제적 적용
6. 학습 지도안의 예
|
|
|
도덕과 영역 중에서 국가, 민족생활 영역은 사실적인 지식 탐구가 많아 이루어 질 수 있는 영역이고, 사회생활 영역은 사회적 과정에서 형성될 수 있는 가치 및 태도를 실제로 체험할 수 있으므로 다른 영역보다도 집단탐구 수업모형을 적용
|
|
메뉴펼치기
