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정신건강의 문제를 ㅇㅖ방하기 위해서 일차 예방적인 개입이 필요하며 정신적 정서적 사회적으로 문제가 발생하기 이전에 개입하는 사회복지적 활동이 시급히 요청되고 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 한국의 정신보건 사회사업 발달사에 대하여
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도덕과교육론] 13장 도덕과 교수-학습방법
활동법을 적용할 때의 유의할 점은 학생들의 자발적 참여와 활동으로 이루어지도록 할 필요가 있다는 것이다. 1. 도덕과 교수-학습의 기본 원리
2. 도덕과 교수-학습의 과정·절차로서의 수업
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론은 가르쳐야 할 내용적 요소들을 결코 간과하지도 않을 뿐만 아니라, 그러한 내용들을 적절히 분석, 분류해서 합리적인 도덕 판단을 할 수 있게 한다. 또한, 한 인간의 도덕성에서의 인지적, 정의적, 행동적 영역의 통합적인 발달도 간과하
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3. 단원 3 : 너그러운 마음
4. 단원 4 : 우리학교 우리고장
5. 단원 5 : 함께 지키자
6. 단원 6 : 아름다운 사람들
7. 단원 7 : 자연 사랑
8. 단원 8 : 평화 통일의 길
9. 단원 9 : 우리는 한민족
10. 단원 10 : 평화로운 지구촌
Ⅷ. 결론
참고문헌
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발달과 학습, 김동일외 5명, 교육출판사
· 도덕교육론, 이택휘외 1명, 양서원
· 인간행동의심리학, 오세진, 학지사 1. 인간과 도덕성에 대한 기본 관점
2. 행동주의의 도덕심리학의 도덕교육적 원리
3. 행동주의의 특징
4. 행동주의 도덕심
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론적 배경
1.정신분석 이론에 근거한 교사-학생 관계
2. 인지적 사회학습 이론에 근거한 교사-학생간의 관계
3. 학업과 인격의 함양 관계
Ⅱ. 학교에서의 인격교육 현황
1. 미국
2. 한국
Ⅲ. 인격교육 방안
1. 올바른 관계 형성과 학
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정신구조론: id, ego, super-ego
(1) 이드(Id) : 쾌락의 원리
(2) 자아(ego) : 현실원리
(3) 초자아(super-ego): 도덕원리
1.심리성적 발달
(1) 발달 단계
(2) 고착
(3) 오이디푸스 콤플렉스
2.자아 방어 기제
(1)불안의근원
(2)불안의형태
(3)자아방어기
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발달의 특성이다.
* 이론의 비평
① 그가 말하는 도덕성의 발달 단계는 그 순서가 불변인가에 대한 쟁점이다. 단계를 밟아 발달되는 도덕성은 어느 단계를 뛰어 넘거나 생략될 수는 없는가?
② 콜버그에게는 단계 순서에 퇴행이란 없다. 그
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발달단계 이론을 통한 인간행동 분석에 영향
인간 내면 심리에 대한 깊은 성찰의 기회 제공
2). 한계점
모든 인간을 성적 자극에 의해 지배당하는 존재로 봄.
여성에 대한 편견-남근선망/초자아의 미성숙
과학성 부재-정신병리를 가진 성인
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도덕성 발달에 있어 사회 구조적 측면의 영향에 대한 소홀 등에도 문제가 제기될 수 있다.
4. 배려윤리교육의 의의와 한계점
① 배려 윤리는 정의 윤리에서 간과했던 타인에 대한 배려, 연민, 동정심, 상호 의존성과 유대감, 도덕적 책임과 인
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