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적 인간이해의 관점에서 강조되고 있는 인간관의 특징을 설명하고, 이러한 관점에서 종래의 과학적 인간관을 비판적으로 고찰하시오. 2. 콜버그의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.”에 대해 정리해보았다.
인간이
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비교적 조용히 하는 행동을 지속하는 경향을 보인다.
Ⅲ. 결론
콜버그의 도덕성발달이론은 인지의 중요성에도 불구하고 도덕의 문제를 지나치게 개인의 문제가 개인의 판단으로 국한한다는 것, 인지적 요소에 대한 지나친 집중으로 정의적
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정의, 공정성 등과 같은 추상적인 원리에는 관심을 털 갖기 때문에 여성들은 정의, 공정성 등에 의한 도덕적 판단을 하기보다는 배려 등에 의한 도덕적 판단을 하게 된다는 것이다.
따라서 Kohlberg의 도덕성 발달단계 중 비교적 높은 단계의 도
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정의적 활동을 해보고 깊이 감동을 받은 도덕적 규범을 잘 표현하는 경구를 제시하는 방법도 좋을 것이다. 또 다른 모범적 사례를 동영상, 그림 등의 시청각 자료로 제시하여 깊은 감동을 준다.
Ⅴ. 콜버그 도덕성발달이론(도덕발달이론)의 평
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조하고 있다.
4) 콜버그 도덕성발달이론에 따른 교사의 역할
Kohlberg의 이론은 도덕성 발달에 관한 대표적인 이론이며, 연령과 도덕적 추리의 상관관계를 입증하였다는 점에서 인정받고 있다. 또한 Kohlberg는 도덕성 발달이 인지발달과 밀접한
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도덕성 발달수준이 남자에 비해 여자가 낮다고 규정한 것은 잘못이라고 비판하였다. 길리건은 소년과 달리 소녀들은 타인을 배려하는 이타적 가치를 가장 중시하는 것을 밝혀냈다.
4. 콜버그 도덕성 발달이론의 교육적 시사점
1) 교육적 시사
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적 갈등을 해결할 사고 방법을 안다는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 발달의 이론 중 자신이 지지하는 이론을 선택하여 그 이유를 설명하고 그에 적합한 교사의 역할을 논해 보았다. 콜버그는 도덕성 원리의 근거를 정서의 원리에 두
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적 구조로 전환하여 해결해 나가는 것이 발달의 특성이다.
4. 콜버그 도덕성 발달이론의 한계점
그의 주장과는 달리 어떤 사회에는 후인습적 도덕성이 존재하지 않는 것 같다. 후인습적 도덕성은 서구의 이상적 정의를 반영하며 비서구권의
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도덕성 발달
I. 도덕성의 의미
II. 도덕성 발달이론
1. 피아제의 도덕성 발달이론
2. 콜버그의 도덕성 발달이론
1) 인습이전수준
2) 인습수준
3) 인습이후수준
3. 셀만의 사회적 조망 수용의 발달이론
1) 미분화된 주관적 조망수
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정의적 특징을 부가시킨다.
3. 맹교(盲敎,indoctrination)가되지 않도록 규범의 신념을 절대시함은 피한다.
4. 생활 주변의 경험에 관련시킨다.
5. 실천 과정에서 유발되는 어려움을 확인
Ⅳ. 도덕성발달이론(콜버그이론)의 적용전략
낮은 도덕단계
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