|
적이다. 따라서 사회문제와 관련된 주제를 정하고, 그에 대한 토론을 통해 올바른 가치관을 확립하고 도덕성을 발달시키는 교육이 토의식 수업을 통해 진행되어야 한다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설
|
|
|
이론의 기본개념
3) 인지발달 단계
4) Piaget의 도덕적 규칙실천단계
5) Piaget 이론의 평가
2. 도덕성발달이론(콜버그)
1) Kohlberg의 생애
2) Kohlberg이론의 특성
3) 도덕성 발달단계
4) Kohlberg 이론의 평가
5) Piaget 와 Kohlberg 이론의 비교
3. 도덕
|
|
|
적인 목적과 병행되어 일어난다.
참고문헌
이근철, 도덕과 교육론, 양서원, 2002.
이택휘 외, 도덕교육론, 양서원, 2000.
추병완, 도덕교육의 이해, 백의, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 콜버그의 도덕성발달이론
2. 콜버그의 도덕성발달 단계
|
|
|
도덕성을 배려의 도덕성(morality of care)으로, 남성이 도덕성을 정의의 도덕성(morality of justice)으로 특징지으면서, Kohlberg의 도덕성발달이론은 추상적인 추론을 강조하는 남성의 성역할 가치가 높게 평가되는 반면, 여성의 성역할 가치의 중요성
|
|
|
적으로 안정 된 가정의 육아태도와는 다른 양육방식을 야기하며 아동의 사회화에 영향을 미치게 됨.
Ⅳ . 도덕성발달
(1) Freud의 정신분석이론
- Freud는 도덕성발달을 초자아의 형성과정으로 설명한다.
여기서 초자아는 자아로부터 발달하며
|
|
|
도덕성발달이론은 인지의 중요성에도 불구하고 도덕의 문제를 지나치게 개인의 문제가 개인의 판단으로 국한한다는 것, 인지적 요소에 대한 지나친 집중으로 정의적 요소, 행동적 요소를 도외시했다는 점, 그래서 결과적으로 도덕의 내용은
|
|
|
가치명료화학습 모형
4) ICT 활용 역할놀이학습 모형
Ⅶ. 초등학교 도덕과(도덕교육)의 평가
1. 제6차 교육과정 도덕과의 평가
2. 제7차 교육과정 도덕과의 평가
Ⅷ. 향후 초등학교 도덕과(도덕교육)의 발전 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
|
|
|
발달에 선행되면 상호 역동적 관계임(근접발달 지역내에서 아동은 교육이 발달을 주도함) 1. 발달의 개념
2. 발달의 배경요인들과 발달간의 관계
3. 발달의 원리
4. 발달의 기본성격
5. 단계설과 비단계설 설명과 이론제시
6. 발달
|
|
|
발달
(1)Erikson 심리사회적 발달이론
①친밀감 대 고립감: 타인과의 상호관계의 관심을 가지고 인간관계에서의 적응과 좌절로 인해 성격이 형성 친밀감을 형성하기도 하고 고립감을 형성하기도 한다.
4. 자아 및 도덕성
-생애과업 선택에 중추
|
|
|
도덕성발달이론은 도덕발달의 성차의 문제를 넘어서서 지나치게 인지적인 측면에서만 도덕성을 고려한 Kohlberg이론의 한계를 보완함.
(Miller-미국인과 인도인의 도덕판단을 비교 연구. 미국의 청소년은 공정성과 정의를, 인도의 청소년은 자비
|
|
메뉴펼치기
