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도덕성지표 개발 연구』,2000
-강문희, 『부모자녀간의 의사소통』, 다음세대, 2001.
-송길연 외, 『발달심리학』, 시그마프레스, 2000. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 도덕성 발달의 시작
2.도덕성발달 촉진 요소
① 부모의 역할
⇒ 부모-자녀
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발달을 촉진하는 역할을 하기 때문에 학생들의 도덕성 발달에도 긍정적인 영향을 미칠 것이다.
학생들은 ‘갈등사태’에 대한 토의를 통해 더욱 포괄적인 사회적 시각과 더욱 객관적 추론의 방법들을 계발하게 되고 이는 현재 사회가 원하는
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도덕성 발달의 촉매자가 되어야 한다.
Ⅲ. 결론
중다지능이론은 인지 위주인 지능의 개념을 탈피하여 대인관계자성음악 등의 다양한 요소를 추가해, 인간이 가진 다양한 재능을 전반적으로 측정하려고 했다는 점에서 매우 창의적이라고 할
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도덕성 발달 1단계)
(학2) : 그렇지만 선을 긋는다면 A의 자식은 누가 데려오지? 상부 측에서 A의 자식을 구조해 줄 것도 아니잖아. (☞도덕성 발달 2단계)
(교) : 그래. 00아, 왜 선을 그어야 하는지 상부 측의 입장에서 다시 한 번 이야기해 볼래?
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요소
: 도덕규칙을 위반할 수 있는 상황에서 실제로 나타나는 도덕적 행동을 의미
- 도덕적 구성요소가 밝혀짐에 따라 도덕성에 관한 세가지 주요한 이론들은 도덕성의
서로 다른 구성요소에 초점을 두고 도덕성 발달을 설명
- 정신
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도덕성발달이론은 인지의 중요성에도 불구하고 도덕의 문제를 지나치게 개인의 문제가 개인의 판단으로 국한한다는 것, 인지적 요소에 대한 지나친 집중으로 정의적 요소, 행동적 요소를 도외시했다는 점, 그래서 결과적으로 도덕의 내용은
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도덕성을 논할 때 행동과 정서 간의 관련성에 대해서만 논했지만 콜버그는 인지, 사회, 정서 발달이 통합된 이론을 제시하였다. 오늘날 현재 대부분의 연구자들은 도덕성을 이해하려면 이 세 가지 요소를 포괄적으로 이해해야 한다고 믿고 있
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촉진되는 도덕 발달의 자연적 과정을 자극하는 데 있다고 보았다. 콜버그에 의하면 그 상호작용의 결과로 도덕성은 한 단계에서 다른 단계로 발전하며, 도덕적 성숙은 최종적인 여섯번째 단계에 도달한다. 성숙된 도덕성은 자기 자신을 다른
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요소이기 때문에 교사는 인지 갈등과 역할 채택 그리고 조망 수용을 자극하여 학생들의 도덕의식을 촉진시키는 역할을 하는 것이다.
둘째, 수업 분위기 조성자로서 교사의 역할을 들 수 있다. 콜버그는 도덕성 발달에 있어서 개방적이고 탐구
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도덕성발달과의 관계. 계명대학교 대학원 석사 학위논문.
이승국(1992). 스포츠의 이론과 실제: 태권도. 서울: 지암사.
정두환, 전정우(2008). 유소년 스포츠 활동의 참여 동기와 참여 만족에 대한 연구. 태권도과학 1(1)
최유리(2005). 태권도장 활성
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