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할 수 있다.
◆ 유의점
☆ 유아의 수를 고려하여 집으로 들어갈 때 부딪히지 않도록 충분한 공간을 마련한다.
Ⅳ. 結
지금까지 유아의 사회성 발달에서 중요한 부분을 차지하고 있는 도덕성의 발달에 관해 살펴보았다.
도덕성 발달은 아동이
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할 수 있도록 도와주는 것이 우리 모두의 도덕 공동체를 위한 소명일 것이다.
3. 도덕 공동체와 도덕성 발달
도덕교육은 인간으로서 마땅히 지녀야 할 기본적이면서도 중핵적인 인격 특성 혹은 덕을 함양하도록 하는 데 초점을 맞춰야만 한다.
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도덕적 방어 가능성을 전제한다.
이와 같은 점에서 보면, 시정적 정의는 본질적으로 과거 지향적이라 할 수 있다. 어떤 이들은 '정의'의 전체적 속성이 마치 본질적으로 과거 지향적인 것처럼 말한다. 그러나 필자의 견해로 볼 때 그것은 일면
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할 것이다.
8. 개인도덕과 사회도덕 사이의 모순
개인도덕과 사회도덕 사이에는 상호 무순이 있게 마련이다. 이는 윤리학과 정치학의 차이라고도 할 수 있다. 개인의 도덕적인 기준은 무사성(無私性)에 근거한 자기 인격의 완성인 반면, 사회
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도덕 · 윤리
과에서 지도하는 규범들에 대응시켜서 평가 준거를 설정할 수 있다고 본다.
이러한 평가 준거의 설정은 기본적으로 도덕성의 각 영역별로 준거를 설정하
여 평가한 뒤, 이를 합산함으로써 도덕 · 윤리과의 학업 성취정도를 파악
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수 있다고 봄
② 공자 맹자
- 기본입장 : 인간이 추구해야 할 본래적 선으로서의 인의예지신(仁義禮智信).
- 도덕적 자질과 품성을 부단한 노력을 통해 계발하고 성숙시켜 나갈 때 비로소 참된 인간이 될 수 있다고 봄
③ 성리학
- 기본 입장 :
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할 인간상에 대해서 설명하였다. 통일 과정에서는 국내외적으로 다양한 분야에서 새로운 갈등과 대립이 표출될 수 있고, 예상하지 못한 도전들이 나타날 가능성도 높다. 우리는 이러한 상황에 대비하여 주체적, 화해평화적, 진취적, 도덕적
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수철과 꽉 안 매어서 위로 수축할 때 용수철 자체가 물체와 함께 떠버려서 센터의 감지가 이렇게 나왔던 것이다.
[3] 강제 진동
외력이 존재하는 이 실험은 1), 2) 의 경우, 서로 다른 운동 모습을 보여준다. 1)의 경우 진폭은 점점 줄어드는데, 이
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갈등 해결 수업 모형의 특징 및 선택 이유
10. 아동의 도덕발달 수준 및 실태
11. 본시 수업을 위한 5학년 학생들의 실태
12. 교재 연구
13. 본시의 평가 계획
14. 본시 교수․․ 학습 수업 지도안
★학습지★
★평가지★
<포트 폴리오>
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라서 교육 프로그램은 개인의 수준에 맞추어 발달에 영향을 미칠 수 있도록 환경적이며 개인적인 요인을 수정하는데 중점을 두어야 한다. 이때 교사의 역할은 아동과 청소년 그리고 성인의 진정한 도덕적 갈등을 해결하는데 활용할 수 있는
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