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도덕 윤리과 지도내용론
1. 교육 내용 선정과 조직의 일반론
2. 도덕과 교육내용 구성 원칙
3. 교과서 속의 내용과 교사의 내용연구
4. 결론
Ⅱ. 도덕 윤리과 평가론
1. 도덕 윤리과 평가 연구의 의의
2. 도덕 윤리과 평가의 방향
3. 도덕
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도덕 문제를 진단하고 치유
3. 학생들의 전인적이고 종합적인 인격을 도모
4. 학제적(interdisciplinary)인 접근
5. 정의적(affective) 영역을 중점적으로 지도
6. 교과 활동과 교과 외 활동, 학교와 가정 그리고 지역 사회(언론 매체 포함)를 연계하여
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도덕교육전공 이미기 2002.8
도덕 윤리과 수업모형
- 서강식 저 <양서원> 1999.
콜버그의 토의식 수업이 도덕적 판단력과 학업성적에 미치는 영향
- 한국교원대학교 대학원 김미정 2000.2
인격교육론
- 박창호, 추병완 역 <백의사> 1998.
http:m
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윤리과 교육은 타 교과와 구별되어 전문적으로 지도되어야 할 것이다. 셋째, 우리나라 아동과 청소년들로 하여금 한국인이 알고 지켜야 할 공동체적인 윤리, 도덕을 파악케 하기 위한 효율적이며 능률적인 지도는 학교에서 타 분야 전공교사,
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내용에 관한 논의들이 미리 주어진 틀에 다소 얽매인 감에 없지 않았기에 '창발적 상상력'을 발휘하는 것도 의미있다고 보았던 것이다. Ⅰ. 교육 내용 선정과 조직의 일반론
Ⅱ. 도덕과 교육 내용 구성 원칙
Ⅲ. 교과서 속의 교육 내용
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