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지도의 어려움이 있다. 그러므로 교사는 직접 시범을 통해 그의 지적 과정을 보여 주어야 한다
Ⅶ. 국어과(수업, 교육) 동시창작학습지도
1. 감동의 취재 지도(기술 전 지도)
1) 동기 유발
동기유발을 통해 시적 감각을 자극하고 감동을 일으킨
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교육(한국화지도)의 의의와 동향
Ⅴ. 한국전통회화교육(한국화지도)의 전개
1. 준비과정의 활동
1) 예습과제의 활용
2) 학습 자료를 통한 지도
3) 소집단 활동을 통한 지도
2. 구상과정의 활동
1) 참고 작품의 제시
2) 구상카드의 활용
3)
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미술교육논총 제4집, 한국미술교육학회
김영선(1998), 한·중·일 초등학교 미술교과서 비교분석, 단국대학교 교육대학원 석사 학위논문
안영기·김춘일(1993), 꾸미기와 만들기, 서울 : 미진사
이우경(2006), 미술감상을 통한 미적체험 지도방안 : I
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학습의 ‘지식’적 도구로 받아들이고 있어 문제가 되고 있다. 소설을 비롯한 서사 교육을 발전시키기 위해서는 이러한 인식에서 벗어나 진정한 문학을 느끼고 감상할 수 있도록 해야 할 것이다. 또한 평가와 교수-학습 방법에도 변화를 주고
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미술품을 존중하도록 한다. 작품 감상을 할 때에 가져야 할 올바른 태도를 지도함으로써 자신의 작품뿐만 아니라 다른 사람과의 작품과 미술품을 소중히 여길 수 있도록 한다.
미술과의 교수학습 방법은 미술 교육의 목표, 내용이 실현되는
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도를 길러 준다.
참고문헌
김영학(1987), 미술의 교육, 서울 : 향서각
안휘준·김원용(2006), 한국미술의 역사, 시공사
이수경 외(2003), 문화의 이해를 돕는 미술교육프로그램, 양서원
황미옥(1992), 초등 미술교육에 있어서 조소 지도에 관한 연구 :
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학습 활동을 강조한다. 특히, 문학의 창작 지도에서는 개작, 모작, 생활 서정의 표현 등 작품의 심층적 감상을 돕는 학습 활동을 강조한다.
Ⅶ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교육과정 비교
구분
제6차 교육과정
제7차 교육과정
차이점
교육과
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도록 한다.”
학생들의 문학적 반응이 배양되고 유지될 때, 작품의 이해와 감상능력도 신장될 것이다. 또한 반응을 성찰하고 반응 습관을 길렀을 때 문학 독서를 지속적으로 즐기게 되고, 나아가 인간 정신의 고양이라는 문학교육의 궁극적
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학습지도로 바른 서예자세와 기본 서사력 향상에 노력해야겠다.
참고문헌
김병기(1999), 서예란 어떠한 예술인가, 미술문화원
김병종(1994), 먹으로 그린 새가 하늘로 가네, 비룡소
부산직할시 교육 연구원(1991), 초등학교 서예지도자료, 동우인
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교수ㆍ학습 방법’, 역락, 2007
민성혜, ‘복합의사소통 매체로서의 인터넷 공간을 활용한 소설 교육 방안 : <사랑손님과 어머니>를 중심으로’, 이화여대 교육대학원, 2008
박미란, ‘인물을 통한 소설 지도 방안 연구 :'사랑 손님과 어머
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