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독서활동이 초등학생의 자기주도성, 학습습관 및학업성취에 미치는 효과, 전북대학교
하옥선(2002) : 수준별 독서 활동이 자기주도적 학습에 미치는 효과, 부산교육대학교
황인희(2006) : 학교도서관 활용을 통한 자기주도적 독서능력 신장, 한
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창의성 발달은 최고조에 이를 수 있으며, 창의적 사고가 발달하여 창의적인 행동들도 뚜렷하게 나타날 수 있다. 이런 맥락에서 교사는 아이들이 자신의 독특한 생각이나 감정을 표현할 수 있도록 다양한 창의성 지도방법을 적용하여야 하며,
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독서교육의 한 부분을 반영하고 있다고 생각된다.
Ⅵ. 도서관 어린이(아동) 독서교육(독서지도)에 대한 시사점
평생교육의 기회를 실현하기 위한 하나의 사회교육의 장으로서 도서관은 지역 사회 문화발전을 위한 지역사회 문화센터로서의
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계발활동(클럽활동, CA)의 내용
1. 내용 체계
2. 학년별 특성
1) 저학년 계발 활동의 특성
2) 고학년 계발 활동의 특성
Ⅶ. 계발활동(클럽활동, CA)의 사례
1. 또래상담부 운영
2. 지도계획
3. 결과
Ⅷ. 계발활동(클럽활동, CA)의 운영방법
1.
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지도, 수원 : 날버나출판사
- 남미영(2000), 엄마가 어떻게 독서 지도를 할까, 서울 : 대교
- 박송희(2004), 부모의 양육태도와 아동의 창의성과의 관계, 경희대학교 교육대학원 논문
- 유효순·이원영 공저, 부모교육, 한국방송통신대학교출판부
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지도의 원리와 실제, 위봉초등학교, 2005
김정, 미술교육의 모든 것, 서울 : 예경, 1997
남미영 외 2인, 초기 독서 능력 신장을 위한 연구, 한국교육개발원 RR 85-19, 1985
이경화, 문식성 지도를 위한 언어 중심 교육과정 구성에 관한 연구, 국어국문학
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창의성에 대한 오개념
2. 창의성이란 무엇인가?
3. 창의성의 구성요소
4. 국어교육적 의미에서의 창의성은?
5. 창의성 계발 학습의 모형과 단계
6. 창의성 계발을 위한 지도 내용과 방법
7. 창의성 계발 학습 모형의 수업안의 실제
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지도의 필요성
2. 독해 지도의 방법
1) 읽기 전 단계
2) 읽는 동안의 단계
3) 읽은 후 심화 단계
Ⅵ. 독해모형
1. 정보 처리 관점의 모형
2. 구성주의 관점의 모형-1
3. 구성주의 관점의 모형-2
4. 글과 독자의 상호작용 모형도
Ⅶ. 독해전략
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학교의 교육현장에서 어떻게 지도할 것인가 하는 문제는 인간교육과 아울러 교육의 양대 핵심과제라고 볼 수 있다. 1. 창의성을 보는 시각
2. 창의성의 필요·충분 조건
3. 창의성을 기르는 사고 모형
4. 창의성 신장 교육의 중요성
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창의성 교육 문을 열다.
7. 신헌용. 한인기(1999). 수학 영재의 창의성 신장을 위한 방향 모색. 청람 수학교육 제 8집. 한국교원대학교 수학교육 연구소.
8. 임선하(1998). 창의성에의 초대. 교보문고
9. 한국교육개발원(1989). 사고력 신장을 위한 프
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