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에서도 여러 가지 한계점이 있을 수 있다. 국어교육론과 독서교육론 시간에서도 평가와 관련하여 다루었지만, 객관식 문항이 갖는 문제점이 이 실험에서도 어느 정도 드러났다고 생각한다. 내가 역시 만약 이 실험에 참가했다면 석유파동과
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독서교육론, 일조각
◎ 박범익·채광표(1997), 과학교사를 위한 탐구학습 과학실험, 서울 : 전파과학사
◎ 전라남도교육청(1997), 자기 주도적 학습력을 기르는 열린 학습 방법, 장학정보
◎ 청계초등학교(2002), 기초·기본교육 연구학교 보고서
◎
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독서의 꽃이라고 해도 좋을 것이다. 서사적 글읽기는 독서의 단계에서 반드시 다루어져야 할 영역이라고 본다.
8. 나오는 말
이상으로 교육의 핵심적 요인들을 중심으로 독서학습 교육론을 전개해 보았다. 글을 마치면서 전정재의 글이 생각
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독서 교육을 실시함으로서 학생들의, 종합적이고 논리적인 사고력 및 창의력, 문제 해결력 등 자기 주도적 학습능력을 신장할 수 있도록 도움을 주어야 할 것이다.
참고문헌
김경일(1992), 독서교육론, 일조각
김정일(1997), 독서교육론, 서울 일
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독서교육이 어떤 관계에 놓여야 하며, 국어교육은 곧 독서교육이라고 해도 좋은지에 대해서 나는 말할 자격이 있는 것 같지가 않다.
참고문헌
◎ 김경일, 독서교육론, 서울 일조각, 1999
◎ 김효정 외 4인, 독서교육의 이론과 실제, 서울 한국도
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교육론』, 민속원, 2004.
인권환, 「토끼傳」, 『고전소설연구』, 일지사, 1999
정병헌, 「한국고전문학의 교육적 성찰」, 숙명여자대학교 출판국, 2005
고려 대학교 · 한국 교원 대학교 「중학교 국어과 교사용 지도서 국어 · 생활국어 2-1」, 교
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교육론'과 '문학교육론' 과목을 통해 국어 교육의 기초 이론과 방법론을 익히고, '한국어 문법'과 '언어학 개론'을 통해 국어의 구조적 특징과 이론적 배경을 심도 있게 이해할 것입니다. 이러한 과목들은 학생들에게 보다 체계적이고 효과적
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