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방법으로 활용
⑵ 연령 구성：한 학급은 동일연령의 유아들로 구성되지만 최근에는 혼합연령으로 구성되기도 함.
⑶ 학급 구성：한 학급은 25명 내외의 유아와 두 명의 교사로 구성되며, 유치원이나 영·유아 센터 모두 한 번 학급이 구성되면
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독후감에 담겨 있기를 바라는 마음으로 글을 맺는다. 1. 서론
(1) 책을 읽게 된 계기
(2) 저자와 책에 대한 간략한 소개
2. 본론
(1) 책 주요 내용 요약 (줄거리)
(2) 가장 인상 깊었던 구절과 느낀점
(3) 이 책의 장점과 한계점
3. 결론
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독서, 읽기
5. 뒷받침 문장
6. 들어주기
7. 말거리
8. 반/비언어적 표현
9. 반의 관계
10. 분석적 평가/총체적 평가
11. 수행 평가
12. 영역적 통합 평가
13. 의미 지도
14. 정서 표현
15. 짧은글/짧은 글
16. 프로토콜 분석
17. 해독
Ⅴ. 국어과
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글쓰기
(3) 이야기 읽고 그림 그리기
(4) 이야기 읽고 주인공에게 편지 쓰기
(5) 이야기 읽고 주인공의 별명 짓기
(6) 등장 인물이 되어 일기 쓰기
(7) 표창장․고발장 쓰기
(8) 다른 장르로 바꾸기
(9) 비슷한 이야기 찾기
(10) 이야기 읽고
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쓰기는 외상을 겪은 이에게 고통스럽고 어려운 일일 수 있다. 하지만 이러한 과정을 통해 무의식적 반추를 의식적 반추로 전환하고 더 나아가 외상을 극복하기 위한 방법을 스스로 고민해볼 수 있다는 점에서 이는 외상 후 성장을 위한 좋은
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방법과 연역적 접근방법의 의미
2. 기술적 연구주제와 설명적 연구주제의 차이
3. 독립변수, 종속변수, 매개변수, 그리고 조절변수의 의미
4. 사회과학에서 인과관계의 세 가지 조건
5. 개념과 개념적 정의, 그리고 조작적 정의의 의미
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독서와 연구가 필요하다는 생각도 해본다. ‘설교의 삼중주’는 성경을 보는 관점을 더 깊고 넓게 해주면서 설교를 듣는 청중을 향한 하나님의 말씀을 준비하고 선포할 수 있도록 큰 도전과 가르침을 준 책이다. 특히 설교의 수사학 분야는
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학습방법
1. 암기 숙달 구조 학습
1) 번호순으로
2) 돌아가면서 쓰기
2. 사고력 신장 학습 구조
1) 짝토론
2) 모둠 토론
3) 생각-짝-나누기
3. 정보 교환 구조
1) 모두미들의 정보나누기
2) 모둠들의 정보 나누기
Ⅶ. 결론
참고문헌
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쓰기
2) 작가에게 편지쓰기
3) 역할극 하기
4) 독백극 만들어 해보기
Ⅸ. 학교생활지도와 이메일활용지도
1. 실천내용
2. 예상되는 결과
Ⅹ. 학교생활지도와 자치활동방법
1. 목적
2. 방침
3. 계획 수립
1) 조직
2) 연간 계획 수립
3) 주
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글쓰기
Ⅴ. 문식성(리터러시)의 지도 사례(교육 사례)
1. 소그룹 문장
2. 역할별 브레인스토밍
3. 소그룹 단어 짝짓기
4. 텔레폰
5. 칠판 나누기, 먹지 대고 쓰고 나누기
6. 번갈아 가르쳐주기
7. 부채 모양 뽑기
8. 생각-짝-나누기
9. 마인드
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