|
쓰는 데 어려움을 느낀다. Ⅰ. 수업을 계획하며 1
Ⅱ. 학습자 실태 분석 및 지도 대책
1. 일반적인 학급 실태 2
2. 본시 학습 관련 실태 2
Ⅲ. 본시 수업을 위한 이론적 고찰
1. 과정중심 접근의 의미 4
2. 과정중심 접근의 배경 5
|
|
|
독서와 작문을 통해 습득한 지식과 경험은 이러한 실패를 극복하고 새로운 도전을 하는 데 큰 힘이 된다. 자신의 글을 지속적으로 개선하고 발전시키려면 피드백을 적극적으로 수용하고, 그에 따라 자신의 글쓰기 스타일이나 주제를 수정해
|
|
|
독서토론과 감상문 쓰기를 통해 책에 대한 이해는 물론 자신의 가치관을 정립할 수 있는 것처럼 미술감상도 이런한 과정을 거쳐야 한다. 토론을 통해 타인의 생각을 들을 수 있고, 이런 과정을 거쳐 자신과 타인의 생각을 종합하여 활자화한
|
|
|
한다. 안내자로서 학습자에게 동기를 부여하는 역할의 중요성을 간과해서는 안 될 것이다.
쓰기 오류의 교정은 다음과 같은 네 영역으로 나눌 수 있다.
1. 학습자 간 오류 교정 방법
2. 교사의 오류 교정 방법
3. 교사의 오류 교정 내용
|
|
|
쓰는 것이 재미있다는 반응이었고 아동들이 동시 쓰는 수준도 많이 높아지고 재미있는 표현도 많이 사용해 글을 쓰게 되었다. 어떤 아동은 일기 쓰기를 아예 동시 쓰기로 하는 아동들도 생겨나게 되었다. 당장 눈에 보이는 성과를 바라서는
|
|
|
글씨를 알아 보기 힘들게 쓴다.
6.글씨를 쓸때 많이 틀린다.
7.글을 쓸때 자기 나이 또래에 비하여 단순한 문장만을 사용한다.
8.글을 쓰는 속도가 매우 느리다.
9.받아 쓰기를 못한다.
10.가감승제(더하기, 빼기, 곱하기, 나누기)의 계산이 자주
|
|
|
독서 및 사색에 의하여 이루어졌다.
2) 주요작품 및 작품경향
그는 인간의 행동을 좌우하는 것은 성욕 또는 탐욕 같은 지배적인 열정내지는 힘이라고 생각하였다. 이 세상이란 어디까지나 도덕과 윤리, 목적 같은 것은 존재하지 않고 생물학
|
|
|
방법은 언어교육에 있어서 유아의 자발적인 선택이나 참여보다는 성인 중심의 교수법을 선호한다. 유아가 읽고 쓴 결과물을 더욱 중요하게 여기며, 어떤 목적이나 의도를 가지고 글을 읽고 쓴 것인지는 중요하지 않으며, 글을 읽고 쓰는 과정
|
|
|
독후감을 쓰는 일이 팩을 읽기 전에는 부담스럽기도 하고 걱정도 많이 되었다.
책의 처음 부분을 읽을 때에는 이해 안가는 부분도 많았다. 하지만 내용의 중반부에 들어갈 때는 나름대로 책의 내용의 이해에만 그치는 것이 아니라, 나름대로
|
|
|
글쓰기의 기본 훈련♡♥
1. 언어와 문장
2. 말과 생각, 그리고 사고
3. 언어 능력과 어휘력
4. 글을 쓰는 절차
|
|
메뉴펼치기
