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, 황덕명 공저, 『영혼의 성장과 자유를 위한 교사론』, (인천: 내일을 여는 책, 2003)
이명준, 『플라톤의 형이상학적 관점에서 본 교육의 의미』, (서울: 교육사회 2001. Vol.28. No.1) 1. 서 론
2. 동굴의 비유
3. 동굴의 비유의 교육적 함의
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벽에 그렸던 것은 그림 속의동물을 소유한다는 의미, 즉 그 동물을 잡는다는 실용의 세계이며 곧이어 현실적으로 경험하게 될 실제사냥과 바로 연결되는 실생활의 생존 행위였던 것이다.
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그곳에 있다]
<줄거리>
*작품분석*
<여자 나이 서른 살(30)>
<동굴의 의미>
<미나리-‘기호’로써 존재하는 나>
<배미혜, 이미나의 삶에 대한 비교>
<아버지, 여자의 최초의 운명>
<산오르기의 의미>
<‘새’는 언제나 ‘그곳’에 있다>
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동굴벽화가 오늘날의 예술 개념이나 장식 개념과는 거리가 먼 것임을 시사해 주고 있다. 구석기인들은 결코 이 벽화를 미적인 목적으로 제작하지 않았던 것이다.
2. 동굴 벽화의 의미
그렇다면 동굴벽화는 무엇 때문에 그려졌는가? 오늘날 우
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의미에서 이번 삼척 세계 동굴엑스포는 또 하나의 성공신화로 기록되기에 그 가치가 남다르다고 하겠다.
위의 사례처럼 동굴은 관광자원으로 충분한 가치를 지니고 있지만 동굴자원은 다음과 같은 문제점도 함께 갖고 있다.
동굴관광자원은
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