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사상이라 여겨 질 수도 있었다. 하지만 우리의 형식주의와 공리공론에 빠진 현 교육에서는 실학사상이 무엇보다도 필요하다. 그러한 현실 하나하나가 미래를 만든다고 생각해 보자. 시험지 위에서의 공부만 하는 우리 학생들이 사회와 현실
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동양사회사상』, 7, 131-152. 동양사회사상학회.
신창호(2002). 중용을 통해 본 유학의 교육 내용과 방법. 『안암교육학연구』, 8(1), 71-88. 안암교육학회.
이홍우(1991). 『교육의 개념』. 서울: 문음사.
장상호(1991). 교육학 탐구영역의 재개념화. 『
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교육학의 이해. 동문사.
강현식(2008). 심리학으로 보는 조선왕조실록. 살림.
김병회(2003). 유교적 교육 전통에서의 사제 관계의 성격. 동양사회사상.
백혜리(1997). 조선시대 성리학, 실학, 동학의 아동관 연구. 이화여자대학교 교육대학원. Ⅰ
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교육학적으로 접근하는 형태이다.
목영해(1994)는 백인 중심의 정전에 의해 억압되어 오던 동양사상의 포스트모던적 의의를 확인하여 동양적 무아인(無我人)을 포스트모던적 교육인간상으로 제시한다.
이은선(1993)은 남성중심의 정전에 의해
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교육학 개론, 형설출판사, 2001
손인수 / 한국교육운동사2, 문음사, 1997
유상덕 / 교육운동의 현황과 과제, 교육개혁과 교육운동의 전망, 내일을 여는 책, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육운동의 연혁
Ⅲ. 교육운동의 철학사상
Ⅳ. 교육운동의 쟁
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