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예술보다는 감정에 따라 끊임없이 변하는 예술이 그 피로를 더 줄이는 것은 당연한 것이기 때문이다.
이와 같이 동양의 예술이 최종적으로 추구하고자 했던 것은 자연 안에서의 자연과 함께 끊임없이 변화하는 삶의 형태를 다양한 방법으로
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대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우(Maslow)의 욕구 위계 이론(needs hierarchy theory)
(1) 가정
(2) 욕구위계
? 생리적 욕구(생존욕구)
? 안전욕구(보호욕구)
? 사회적 욕구(소속감과 사랑의 욕구, 애정욕구)
? 존경의 욕구(
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대해 현대 미술이 갖는 왜곡된 상태는 자기 자신과 실재로부터의 인간의 소외로부터 비롯된 것이라 하고 있다. 이런 상황에서 예술가는 그 자신의 내적인 실재를 위해 사회적 실재를 져버리게 되며, 결국 객관성에 대한 모든 감각을 상실하게
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삶과 생각의 주도권을 나에게로 되돌리는 노력을 하는 소중한 경험이라 생각한다.
참고 문헌
한재련, 2010, 『모성 체험의 표현』, 이화여자대학교 대학원
이주은, 2008, 『그림에, 마음을 놓다』, 앨리스
송화경, 2000, 『동양예술정신에 나타난
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오이리트미 ④ 생활작업
(3) 교수-학습에서의 교사 역할
① 모범적 삶의 모델 ② 교육예술가 ③ 상상가 ④ 애정 어린 권위자
(4) 환경구성
① 교실 환경 ② 교실 밖 환경
(5) 부모 및 지역사회와의 연계
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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