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텔링의 이해와 실제 문학아카데미, 2006
◎ 조은하, 스토리텔링, 북스힐
◎ 조명환, 학습만화 스토리텔링에 관한 연구, 숙명여자 대학교 디자인대학원 석사학위 논문
◎ 장영주, 구연방법론
◎ Eric K. Taylor, 스토리텔링 이야기 활동 전래동화와
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의상은 단정한 이미지를 풍긴다. 소란스럽지 않고 초라하지 않은 의상을 선택해서 구연의 내용과 조화되는 이미지를 연출하라. 구연은 어쩌면 쇼라 할 수도 있다.
Ⅶ. 동화구연(구연동화, 스토리텔링)의 지도 방법
아동을 교육함에 있어서,
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의 삶과 죽음, 한울, 2001
Ⅵ. 최경희, 동화의 교육적 적용에 관한 연구, 한국교원대학교 박사학위논문, 1993 Ⅰ. 이야기구연(동화구연, 스토리텔링)의 개념
Ⅱ. 이야기구연(동화구연, 스토리텔링)의 기본요소
1. 동화 원작의 내용을 쉽고 명
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의 우스개 이야기 등이 모두 스토리텔링이라 할 수 있다. 초등학교 학생들에서 전래동화는 국어과에서 대표적으로 사용할 수 있는 학습 소재이다. 전래동화는 우리나라 뿐 아니라 전 세계 민족에 따라 그 나라의 정서를 반영하는 다양한 이야
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구연자는 동화 선정에 매우 신중해야 동화구연을 목적으로 하는 텍스트로서 아동의 심리와 정서에 부합한다.
참고문헌
박남숙 외(2002). 유아문학의 전달매체. 양서원.
이은화(2011). 스토리텔링을 통한 유아영어 신장방안. 경남대학교 교육대학
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의 창의성과 자발적인 참여 권장한다..
(5) 정리단계
숫자에 대한 표현과 관련해 “Ten Little Indians.\" 노래를 같이 부른다.(여러가지 변형과 율동을 할 수 있다.
Ⅵ. 향후 영어교육 스토리텔링(구연동화, 동화구연)의 발전 과제
1. 객관적인 의사
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스토리텔링의 이해와 실제, 문학아카데미, 2006
◇ 이원수, 아동문학론, 웅진출판, 1984
◇ 이규원, 동화구연의 이론과 실제 Ⅰ·Ⅱ, 서울 유아 문화사, 2000 Ⅰ. 구연동화(동화구연)의 정의
Ⅱ. 구연동화(동화구연)의 요소
Ⅲ. 구연동화(동
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동화교육 방법론 Ⅰ. 구연동화(동화구연)의 목표
1. 말하기?듣기의 기능 수행을 가능하게 한다
2. 읽기?쓰기의 본질과 구조를 이해하게 한다
3. 문학 작품의 감상력을 높인다
Ⅱ. 구연동화(동화구연)의 요소
Ⅲ. 구연동화(동화구연)의
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스토리텔링, 북스힐
장영주, 구연방법론
하청호(1991), 구연동화, 대구광역시 교육청 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 동화구연(구연동화)의 개념
Ⅲ. 동화구연(구연동화)의 종류
Ⅳ. 동화구연(구연동화)의 특성
Ⅴ. 동화구연(구연동화)의 요소
1. 구연
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의 방식을 취하고 있음을 역설적으로 드러내고 있다는 점에서 그 중요성이 있다고 하겠다.
4)만화의 스토리텔링
만화만의 독특한 스토리텔링 방식을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 칸은 만화의 구성상 최소단위이자 가장 기본적인 요소인데,
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