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전문제 해결사고력을 학습하면서 안전하고 건강하게 영위할 수 있는 태도와 기술을 자연스럽게 습득하고 발전시키게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 만 4세를 위한 동화를 선정하여 문학적 접근법을 활용한 활동망을 작성해 보았다. 동
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동화선정에 따른 통합활동을 계획해보고 활동하므로써 유아들이 즐겁게 활동하고 자연스럽게 다른 활동으로의 확장도 경험할 수 있을것이다. 도입부터 평가까지 유아들과 상호작용하는 과정을 통해서 유아들의 자발적인 참여를 유도하며
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동화는 비록 유아에게 자석의 개념을 직접적으로 전달하지는 않지만 폭넓게 붙고 붙지 않는 성질을 유아 스스로 찾아갈 수 있도록 하나의 흥미로운 실마리를 제공한다는 측면에서 선정될 수 있다.
셋째, 문학에서 제시된 개념을 중심으로 관
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동화(독립심, 유아성장, 가족관계, 타인관계, 장애유아, 사실적동․식물, 농촌가족, 편식다룬 동화)종류에 따라
각각의 주제에 따른 동화 5권을 찾아 지은이, 년도, 책제목, 출판사를 기재
2) 그 중 1권을 선정하여 만5세를 대상으로 유아
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다친 제비를 치료해준 흥부는 큰 복을 받아 행복하게 산다는 내용으로 구성된 권선징악적 전래동화책인 것이다.
2) 선정이유
흥부와 놀부 동화책은 출생직 후부터 만 1세 미만 유아들에게 적절한 동화책이라고 생각한다. 또한 본 전래동화책
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동화, 동요, 동시 활용 실태는 어떠한가?
2. 빈도수에 따른 유아문학 작품의 수준은 어떠한가?
연구대상으로 유아관련 잡지 2종류와 현장의 교육 계획안 5종류를 선정해 동화, 동요, 동시를 연령별, 주제별로 빈도수를 조사하고 빈도수가 높은
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동화, 인형극 등의 각종 프로그램을 운영하고 있기 때문에 아이들의 인격형성에 큰 영향을 줄 수 있다.
이 연구는 어린이가 인격을 형성하고, 올바른 독서습관과 커나가는데 적합한 교육시설인 동시에 다양한 정보를 바르게 습득하도록 길잡
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동화에 녹일 명소 7 곳을 선정했습니다. 이를 바탕으로 시놉시스를 구성해 시청에 제안했습니다. 시청 관계자는 인천의 6차 산업/자연경관/문화명소 모두 담아냈다며 만족했고 시놉시스는 작가에게 전달되었습니다. 작가는 시놉시스 덕에 스
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