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동화(assimilation)
5) 조절 (accommodation)
6) 평형
7) 자아중심성
3. 성격의 발달 : 인지발달의 단계
1) 감각운동기(sensorimotor stage)
2) 전조작기(preoperational stage)
3) 구체적 조작기(concrete operational stage)
4) 형식적 조작기 (formal operational stage)
5)
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구체적 조작기의 아동은 대상과 대상간의 공통점과 차이점 및 관련성을 이해할 수 있게 되어 전조작기에는 어려웠던 유목화 또는 유목포함이 가능하게 된다.
4. 형식적 조작기
1) 가설의 생성
구체적 조작기의 사고는 경험적-귀납적인데 반해
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구체적 조작기와 구분된다.
첫째, 가설, 연역적 인지구조를 갖는다는 점이다. 구체적 조작기 아동이 시행착오적 방법으로 문제해결을 하는데 반해 이 시기의 청소년들의 사고는 문제해결을 위해 가능한 모든 방법을 생각하여 그 결과를 가정
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발달과 교육에서 매우 중요한 역할을 한다. 그리고 이 단계에서 아동들은 실질적인 문제 해결 능력을 키우며, 이는 성인이 되어 복잡한 문제를 다룰 수 있는 능력의 기초가 된다. 이런 이유로 구체적 조작기 단계가 가장 중요하다고 생각한다.
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형식적조작기(formal operational stage, 11~15세)
- 논리적 사고(연역적 사고)를 통하여, 가설을 설정하여 문제를 해결하는 능력을 갖추기 시작
- 인간의 정신적 능력이 최고의 수준으로 세련되어지는 단계
- 도덕적, 철학적, 정치적 쟁점에 대한 사고
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순서에 일치해야 한다. 그리고 아동의 인지발달을 인지하고 이에 맞추어 개별화 수업이 이루어져야 한다는 입장을 취하고 있다. 1. 피아제의 인지발달이론에 대해서
2. 동화와 조절
3. 피아제의 인지발달단계
4. 피아제의 교육적 관점
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동화와 조절의 이론은 학습에 있어서 의도적으로 학생들의 인지갈등을 일으킴으로써 이루어지는 구성주의의 개념변화모형의 토대가 되었다. 1. 피아제의 인지적 구성주의
2. 언어와 사고의 관계
3. 동화와 조절
4. 피아제의 인지발달단
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동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학습이란 새로운 정보의 획득이며 새로운 심리구조의 획득이라고 말할 수 있다. 동화와 조절이라는 적응과정의
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ㆍ인간이 성장하면서 나타나는 인지구조의 계속적이고 질적인 변화의 과정
ㆍ인간이 예전에 가지고 있던 도식을 기반으로 갖추고 있으며 새로운 환경에 맞닥뜨릴 때 정반합의 원리를 통해 기존 도식을 아예 없애고 새로운 도식을 추가하는
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ㆍ학습자가 직접 현실에서 경험적, 인지적 활동을 통해 지식을 구성하는 방식
ㆍ학습자의 학습에 대한 능동적 참여가 중요
ㆍ지식 → 학습자에 의해서 직접 구성되는 것
- 학습자마다 각기 상대적으로 받아들여지게 됨
ㆍ지식의 절대성,
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