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전조작기
(1) 상징놀이
(2) 자기중심적 사고
(3) 물활론
3) 구체적 조작기
(1) 보존
(2) 분류화
(3) 서열화
(4) 탈중심화
(5) 인과관계
(6) 공간개념
(7) 수평개념
(8) 수직개념
4) 형식적 조작기
III. 피아제 이론의
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전조작기에 대단히 중요
◈ 놀이의 중요성
+- ① 성인화 연습
+- ② 정서 상태의 외부표출로 정신 건강에 중요
+- ③ 조작 능력이 풍부해지는 전조작기에 인지발달을 위해 중요
◈ 놀이의 특성
① 비 사실성을 가진다 : 불안감을 해소.
② 내적
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구체적 조작기에 속하는 유아라도 초기(2～5세)와 후기(9～11세)의 유아들이 적응의 양식이 어떻게 변하는지 알 수 있다.
(4) 4단계 (12세～14,5세) - 형식적 조작기
구체적 조작기와는 달리 형식적추상적 사고능력을 가진다.
2. 피아제 이론의 특
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구체적이고도 체계적인 무제해결 양식을 보인다. 사고의 내용이 더욱더 사회화되어가고 있다.
제 4기: 형식적 조작기(formal operational period: 생후 12세에서 15세)
이 시기의 아동은 전 단계인 구체적 조작기에서는 할 수 없었던 가설설정을 통해
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전조작기(preoperational period : 2-7세)
1) 전개념기
2) 직관적 사고기
3. 구체적 조작기(concrete operational period : 7-11세)
4. 형식적 조작기(formal operational period : 12세 - 성인)
Ⅶ. 인지발달이론(피아제)의 결정요인
1. 유전적 소인
2. 물리적 환경 또
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동화와 조절의 균형화 과정이 바탕이 된다. 이를 위해 조금 더 복잡한 상황을 경험하게 함으로써 보다 높은 수준의 균형을 위한 동기를 부여할 필요가 있다.
(4) 교사의 정확한 진단과 소집단 활동의 역할이 중요하다.
(5) 학습자의 인지 발달
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동화와 조절을 통해 환경적 요구에 적응한다. 이러한 과정은 평형화 과정을 구성하고 다시 새로운 조직화가 이루어지는 순간이 온다. 새로운 사고 수준으로의 이동은 양적인 증가뿐만 아니라 사고방식의 질적인 변화를 가져온다.
이는 교육
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조절: 새로운 대상이 기존의 도식과 너무 다를 때 그 도식 자체를 변형시켜 새로 운 대상을 파악하는 것.
***인지 발달단계***
(1) 감각 운동기(0-2)
(2) 전조작기(2-7)
(3) 구체적 조작기(7-11)
(4) 형식적 조작기(11-15)
4) 로날드 골드만(Ronald Goldman)의 종
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조절: 새로운 대상이 기존의 도식과 너무 다를 때 그 도식 자체를 변형시켜 새로운 대상을 파악하는 것.
***인지 발달단계***
(1) 감각 운동기(0-2)
(2) 전조작기(2-7)
(3) 구체적 조작기(7-11)
(4) 형식적 조작기(11-15)
5. 결론: 기독교교육과 발달이론의
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평형화는 앞의 모든 요인에 의한 변화를 통합하고 조절한다.
Vygotsky는 생물학적인 요인과 환경 요인으로는 특히 사회문화적인 힘이 서로 상호작용하여 발달을 일으킨다고 본다. 예를 들면 서구 산업사회는 아동에게 기억해야 할 것을 메모하
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