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지성(시대정신과 사회변동), 집문당 2012
천정웅 저, 현대사회와 문화다양성 이해, 양서원 2015
노상우 저, 교육의 역사와 사상, 교유고가학사 2011
피정만 저, 한국교육사 이해, 하우 2010 1. 기능
2. 통합
3. 아노미(Anomie)
4. 합의
참고문헌
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사상은 한 마디로 교육정책에 대한 실질적인 필요에서 나온 것이며 이 필요를 사회과학을 통하여 해결해 나가고자 하는데서 형성된 것이라고 할 수 있다. 따라서 그의 교육과 관련된 모든 강의와 글들은 사회에 대한 인식에서 출발하여 실질
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사상의 중요 주제들 중의 하나로부터 비롯된다고 사람들은 생각한다. 그리고 뒤르켕이 보수적이라는 비난을 받는 것은 그의 명백한 정치적 견해-자유주의적이고 사회주의적 경향이 있는-보다는 일반적으로 기능주의 때문이다.
그러나 뒤르
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뒤르켐
학교에서의 도덕적 사회화
듀이-성장으로서의 도덕
프로이트
래스 - 도덕교육의 모형은 도덕적 인간 형성에 대한 하나의 방법 의미
피아제 -도덕교육의 목표로서의 발달
콜버그의 인지적 도덕발달론
길리건 = 도
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뒤르켐의 사상은 위에서 언급했던 그러한 모순들을 여전히 안고 있다. 어쩌면 이러한 모순들 때문에 그의 위업에도 불구하고 현대 사회학에서 그다지 대접을 받지 못하고 있는지도 모른다.
논점 :
뒤르켐은 <분업론>에서 ‘분업’이 사
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