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교육』, 서울 : 교육과학사, 1989.
http://feature.media.daum.net/media/feature/cover/040607_tutor/040607_tutor_cover3.shtml
http://www.dhlee.net/frame_main.php?target=3 (이돈희\"열린교육의 이념과 실태\")
http://my.dreamwiz.com/ezfree/th/de/de-40.htm
듀이 입장에서 본 우리나라 교육현
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교육을 차용하고 있는 데서 기인한 일이라고 본다. 세계적으로 지식과 교육에 대한 관점이 새로운 패러다임으로 변화하고 있는 이때에 그 변화에 부응하고 현재의 제도 교육의 문제점들을 심각하게 받아들인다면 존 듀이의 교육론은 강력한
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비판적으로 고찰
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 콜버그의 도덕발달 이론의 이론적 배경
(1) 피아제의 도덕발달의 인지 발달 접근
(2) 듀이의 교육목적으로서의 발달
(3) 롤즈(J.Rawls)의 정의 원리
2. 콜버그의 도덕성의 본
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교육이론
3. 관념론의 교육원리
4. 비판점
Ⅲ. 실재론과 교육
1. 실재론(Realism)
2. 아리스토텔레스의 교육이론
3. 실재론의 교육원리
4. 비판점
Ⅳ. 프래그머티즘과 교육
1. 프래그머티즘
2. 프래그머티즘의 교육원리
3. 듀이의 교육이
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교육과정은 복종, 차별, 경쟁 등의 부정적인 모습으로 나타나고 있으며 이로 인해 초등교육 본래의 목적과 현실 사이에는 엄청난 괴리가 발생한다. 초등학교 교육 목표 중에는 자신의 경험과 생각을 다양하게 표현하며 타인과 공감하고 협동
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