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것으로 현재 실시되고 있는 대부분의 읽기 평가는 분석적 평가 방식에 속한다. 듣기
1.듣기의 본질
2.듣기 영역의 지도
3.듣기 영역의 평가
읽기
1.읽기의 본질
2.독서의 과정과 모형
3.읽기 지도의 방향
4.읽기 영역의 평가
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방법』, 박이정, 2001.
정기철, 『읽기 교육의 이론과 실제』, 역락, 2000.
*목차
Ⅰ. 듣기
1. 듣기의 뜻넓이와 본질
1) 듣기의 뜻넓이
2) 듣기와 읽기
3) 듣기의 본질
4) 듣기의 과정
5) 듣기의 네 가지 전략
2. 듣기 교육
1) 듣기교육의 의의
2) 듣기교
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듣기 학습을 통해 변화하는 듣기 태도의 변화도 평가할 필요가 있다.
(라) 평가할 때 쓰이는 듣기자료는 실제로 듣기 체계에 맞게 제시해야한다.
2. 듣기평가의 방법
과정평가(관찰 기록)와 결과평가(지필 검사)방식을 적절하게 활용하는 것이
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듣기 활동 전 단계는 구체적인 듣기 대상물이 없는 상태에서 이루어지는 교육의 단계이다. 여기에서는 소리 듣기(hearing)와 의미 듣기(listening)를 구분하고, 듣기의 본질과 과정을 이해하며, 목적에 따른 듣기의 방법을 이해하는 등 듣기에 관한
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듣기의 책략을 개발하도록 해야 한다
5. 상향식, 하향식 듣기 기법을 모두 포함해야 한다
Ⅶ. 듣기지도(듣기교육)의 내용
1. 듣기의 본질
2. 듣기의 원리
3. 듣기의 실제
Ⅷ. 듣기지도(듣기교육)의 방법
1. 듣기의 중요성
2. 청자의 듣기
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