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등교와 동시 선생님의 접견 시 학생에 대한 교사의 격려 표시,
선생님에 대한 공경
가정통신문에 학부모의 협조를 구하는 일
담임교사와 학부모와 학생에 대한 상담실시
학년별 상담의 날 설정 운영
가정에서 학생이 지켜야 할 바른 예절 생
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. 1. 사례 배경 및 상담 필요성
2. 상담 요청 절차 및 초기 평가
3. 초기 면담에서의 행동 관찰
4. 핵심 문제 및 청소년의 어려움
5. 사례 분석 및 이론적 접근
6. 상담 목표 설정 및 실행 계획
7. 상담 진행 과정 및 각 회기 요약
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등관리>
1. 갈등의 개념 : 두 사람 이상의 개인이나 집단들 사이에서 발생되는 불화나 의견의 불 일치
2. 갈등의 기능
① 갈등의 역기능(전통적 견해)
┌ 갈등은 본질적으로 해로우며 원만한 인간관계의 결핍에서 발생되는 현상으로써 생 │
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준비가 충분히 되지 않은 상태에서 앞으로 더 만나게 될 상담자와의 면접 횟수를 정하자 저항의 모습을 보이기도 했다. 상담자가 내담자를 위한 한시적으로 존재해야하는 이유를 설명하였고 내담자의 자발적인 참여에 비례하여 바람직한 행
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등과 그 원인을 분석하는 데 중요한 역할을 합니다. 가족 구성원 간의 상호작용, 역할 분담, 갈등의 원인 및 해결 과정을 시각적으로 나타내어, 가족 치료나 상담의 방향을 설정하는 데 큰 도움을 줍니다. <목 차>
1. 콩쥐팥쥐 가계도 구성
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등이 청소년기 초기에 증가하다가 점차 감소하는 경향(정옥분, 2005)과 유사하다. 또한 청소년기 동안 형제자매 관계가 거부적이고 적대적이면 성인기에도 여전히 적대적 관계가 지속되기 쉽다.
Furm과 Buhrmester(1985)는 청소년들이 맺게 되는 다
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배우게 된다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1) 인간관의 기초
2) 대상관계 이론의 핵심 요소
(1) 초기 의존성의 단계
(2) 전환기의 특성
(3) 성숙한 의존성의 이해
3) 상담의 목표 설정
4) 효과적인 상담 기법
Ⅲ. 사례 연구 및 적용
Ⅳ. 결론
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준비기 및 청소년 초기
제8장 청소년 중기
제9장 청소년 후기
제10장 청소년기의 발달과업
제11장 청소년의 인간관계 문제
제12장 청소년의 자아개념 문제
제13장 학업문제의 상담
제14 장 진로 문제의 상담
제 15장 청소년의
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등장배경
2……………………………이론적 기반
2-1)……………………………행동주의이론의 이론적 기반
2-2)……………………………인지이론의 이론적 기반
2-3)……………………………인지행동이론의 이론적 기반
3………………………
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등은 충고를 주는 형태에서 실제로 위장된 것이다. 기울임은 개인적으로 이길 수 없는 상담자나 내담자 사이의 힘의 투쟁으로 설정되는데, 상담자가 내담자와 3가지 연속적인 문장보다 더 많은 것을 이야기했을 때에 기울임이 가능하다고 한
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