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딜타이의 칸트 비판
1. 미적 현상(Aesthetic Phenomenon)
2. 미적 무차별(Aesthetic Nondifferentiation)
3. 딜타이의 칸트 수용
1) 『슐라이어마허의 생애』에서의 비판적 조망
2) 「칸트-서술」에서의 긍정적 평가
3) 딜타이의 칸트 비판의 재구성
4. ‘
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칸트의 인식론
4. 딜타이의 정신과학
Ⅳ. 사회과학의 개념
1. 사회과학과 자연과학의 비교
2. 과학으로서의 사회과학
Ⅴ. 사회과학의 영역
1. 사회과학의 분야들
1) 역사학
2) 정치학
3) 경제학
4) 사회학
5) 인류학
6) 심리학
2. 사회과
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배경
ⅱ. 경험주의 철학가들의 사상
ⅲ. 합리주의 철학과의 비교
ⅳ. 계몽주의와 그 영향
3) 독일의 관념론
ⅰ. 칸트와 관념론의 출현
ⅱ. 관념론 철학가들의 사상 비교
ⅲ. 관념론의 영향과 의의
3. 현대 철학으로의 이행
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비판의 표준이나 사회변혁의 방향을 구체적으로 제시하지 못하고 추상화 시킬 한계점을 가지고 있었다. 피어찌히는 오토의 교육론이 지니는 추상성과 모호성을 넘어서고자 하였고, 이데올로기 비판적 특성을 재 활성화시키려 시도함으로써
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재는 우주전체를 일관하는 '생명'이다.
- 우주전체는 무한히 창조적 진화를 계속하는 생명의 비약인것이다.
*딜타이(Dilthey, 1833~1911)*
▷정신과학-삶의철학
- 구체적인 삶은 역사 속에 있어서 구체적으로 전개하는 것이며 삶은 역사를 떠나 존
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재미"』, 조선일보. 2008.
조석장, 『인터넷과 한국의 민주주의』, 한국학술정보(주), 375page, 2009.
조현석, 숙의 민주주의와 시민참여: 울산시 북구 음식물자원화시설 건립 사례를 중심으로, 한국산업사회학회 2005년 비판사회학대회(제8회, 11.4-5)
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구성의 이론
가. 개별화의 조건
나. 개방교실의 특징
3. 열린 학습 공간 구성의 기초
가. 학습 공간 구성의 방향
나. 열린 학습 공간의 설계
다. 열린교육의 학습센터
라. 열린교실의 교구자료
4. 외국과 우리 나라의 열린
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4. 3국의 민족운동 관련 역사인식 분석
Ⅳ. 역사인식의 공유를 위한 역사교육의 방향
1. 역사교육과정의 구성
2. 역사교과서의 서술현황과 개선점
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
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구성 과정………………………………63
IV. 맥락 중심 문학교육의 원리 …………………………………………………73
1. 학습자의 맥락화에 대한 탐구……………………………………………73
2. 학습자와 수용맥락 간의 상호작용…………
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구성방안」, 경제교육연구 제 11집 1호, 한국경제교육학회
최병모ㆍ박형준ㆍ김경모ㆍ황상주, 2004 "세계화ㆍ지식기반사회에 적합한 경제 시민성 교육의 방향 모색-다중적ㆍ다차원적 경제 시민성의 관점에서", 「사회과교육」제43권 3호, 한국
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재등을 정확하고 능률적으로 자동 중량 계량하여 혼합하여주는 콘크리트 생산,기계설비
▶ 철골공사에서 용접접합에서 피복재(플럭스) 역할?
① 산화, 질화 등 모재의 변질 방지
② 함유원소를 이온화해 아크를 안정시킨다
③ 용착금속에 합
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비판적으로 논의하는 시간을 가졌으며, 이러한 경험은 텍스트 분석력과 발표 능력을 크게 향상시키는 계기가 되었습니다.
또한 학부 졸업논문으로 ‘니체의 도덕 비판과 현대 윤리학의 재구성 가능성’이라는 주제를 다루었으며, 이를 통해
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구성된 중재 위원회를 두고 협력 기관과 중재 위원회의 결정에 따라 갈등을 줄이겠다는 서약을 하겠습니다. 갈등 상황 중재를 요청하면 중립적인 위원회를 통해 서로의 입장만 주장하여 대립이 깊어지는 것을 막고 한발씩 양보한 타협점을
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