|
또래로부터 받는 평가 때문에 불안이 증가하기도 한다. 이러한 상황에서 아동은 무력감, 실패, 친구로부터의 거부를 경험하는 경우가 있기 때문에 이를 극복하기 이한 체계를 발달시켜야 한다. 이 시기에 부모가 격려를 해주는 것은 행동을
|
|
|
또래와 같이하는 지역사회 프로그램들이 여기에 해당된다. 청소년들로 하여금 실습, 답사와 견학, 야영 수련회, 봉사 활동, 행군, 독서 프로그램, 강연회나 세미나 참석, 심리극 활동과 같은 다양한 정신 건강과 연관된 수련 활동을 경험하게
|
|
|
어려움을 보이는 사회성 기능 장애군이다.
유아의 초기 발달 과업인 애착 형성에의 어려움은 여러 발달장애 양태를 수반하며 발달상의 지체나 결함이 있는 아동이 있는 부모는 치료교육을 하기 위한 전문기관에 도움을 요청하게 된다. 그러
|
|
|
초기 아동은 정의나 경제 같은 추상적인 단어를 이해하는데 어려움을 갖고, 말을 문자 그대로 받아들이기 때문에 풍자나 은유를 잘못 이해하기도 한다. 많은 아동들은 청소년기가 되어서야 농담과 조롱을 구별할 수 있다.
(4)상위언어적 인식
|
|
|
초기성인기
1). 신체적 발달
2). 심리적 발달
3). 사회적 발달
4). 사회복지실천에서의 관심영역
2. 성년기
1). 신체적 발달
2). 심리적 발달
3). 사회적 발달
4). 사회복지실천에서의 관심영역
3. 중년기
1). 중년기(中年期) 개념
2). 중년기에
|
|
|
준비 기술지도
(1) 학생의 조직력을 증진시키기 위한 구체적인 교수 방법
(2) 주의 집중력을 증진시키기 위한 구체적인 교수방법
(3) 학생의 반응 정확도를 높이기 위한 구체적인 교수 방법
2) 사회성 기술지도
3) 자폐성장애아동 교육
|
|
|
거부
4) 성공적 정체감과 긍정적 탐닉
5) 책임에 대한 강조
6) 과거탐색의 가치에 대한 과소평가
7) 전이의 가치에 대한 과소평가
5. 이론의 적용 : 치료기법과 절차
1) 상담 환경 가꾸기
2) 행동변화를 위한 상담과정(W.D.E.P)
|
|
|
거부하면서 동시에 몇가지 대처방안을 제시하는 유연한 대응
2. 투쟁위원회와 서울시
투쟁위원회
서울시
목표 : 대책없는 복원공사 반대
대책위원회와는 달리 협상타결이 늦어짐
- 초기 투쟁위원회의 조직응집력이 약함
- 서울시의 기존 인도
|
|
|
어려움을 느끼고 외부관계에 집중하고 있으므로새로운 관계형성을 통해 심리적 안정을 유도하고 언니인 은아의 대인관계에서 분리되어 자신의 대인관계와 생활을 틀을 유지해 나갈 수 있는 프로그램 제공이 요구된다.
③ 은아의 부는 자신
|
|
|
초기 가설들이 표상화 되면 그것을 토대로 하여 후속 표상 물을 점차 개선시켜 나아가도록 하다. 이는 아동들은 동일 현상에 대해 다양한 매체를 활용하여 표상(representation)과 재표상(re-representation) 을 거듭하면서 이해를 깊게 해 나간다고 믿
|
|
메뉴펼치기
