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사회적이고 규칙을 위반하는 행동 방식의 한 요소가 될 수 있으므로, 괴롭힘을 가하는 아동은 성인이 되어서도 반사회적이고 범죄적인 행동을 할 가능성이 높다.
- 여학생의 경우, 과장된 자랑, 고함지르기, 교직원에 대한 무례함, 또래와 교
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행동을 목격함으로써 대리학습할 수 있고, 대인관계에 대한 왜곡된 인식을 가지고 있어 본인 스스로는 가해자라는 생각을 하지 않는다. 또래 압력에 의해 자신의 신념과 배치되는 행동을 지속적으로 경험했을 경우, 만성화된 무력감으로 자
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사회적인 문제행동을 일으키기 쉽다. 따라서 학교폭력의 가해자는 우울, 적대감, 정신건강 문제 등을 경험할 수 있고 신체화, 강박증, 대인 예민성, 불안, 우울, 적대감 등을 경험하는 것이 대표적인 예이다.
3) 방관자
방관자는 괴롭힘을 목격
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행동-심리학적 접근, 한상철·김혜원·설인자·임영식·조아미, 공동체, 2003
청소년 복지론, 홍봉선·남미애, 공동체, 2011
2011년 학교폭력 실태 발표 및 대책강화 촉구 기자회견, 청소년폭력예방재단
청소년폭력예방재단, http://www.jikim.net/ Ⅰ.
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사회적 시각에 대한 논의를 통해 청소년기의 복잡성과 다면성을 이해할 수 있다. 청소년은 신체적, 인지적, 정서적, 사회적 측면에서 급격한 변화를 경험하며, 이는 그들의 행동 양식과 사회적 관계에도 큰 영향을 미친다. 이러한 발달적 특성
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사고의 경향
3. 청소년기의 정서적 변화
4. 사회적 발달 과정
1) 성 역할의 사회화
2) 도덕적 인식의 발전
5. 청소년 발달에 영향을 주는 사회적 요인
1) 가정의 역할
2) 학교와 또래 관계의 중요성
3) 정보 매체의 영향
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사회적 사정(사회적 진단)
2) 2단계 - 역학적 사정(역학적 진단)
3) 3단계 - 행위적 환경적 사정(행위적환경적 진단)
4) 4단계 - 교육적 조직적 사정(교육적조직적 진단)
5) 5단계 - 행정적 정책적 사정(행정적정책적 진단)
6)
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또래의 협조를 바탕으로 단순한 훈련이나 심리치료를 통해 치료할 수 있으므로 이러한 행동장애가 반사회적 행동으로 발전하지 않도록 사회복지사는 각별한 관심을 기울여야 할 것이다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국
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특성과 적절한 사례
1) 유아기 사회발달 특성과 사례
(1) 성역할 발달
(2) 사회적 관계
2) 유아기 정서발달 특성과 사례
(1) 정서의 표현
(2) 정서이해 능력의 발달
(3) 정서규제 능력의 발달
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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또래 집단과의 접촉을 통해 사회적 기술을 배양하고 관계 형성을 도와주는 것이 자해 행동 예방에 효과적이다. 궁극적으로 자신감 결여와 사회적 고립을 극복하는 것은 청소년이 건강한 정서적 발달을 이루고 자해 행동에서 벗어나는 데 중
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