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행동을 지속하고 있는 것이라고 할 수 있다.
혹은 이 학생이 교육을 받고 자라온 가정환경이 이러한 학습을 만들어내었을 가능성도 있다. 이 학생이 속한 가정에서 절도에 대한 잘못됨을 가르치지 않고 절도가 일반적으로 사회적 문제로 여
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사회적 범주
2. 사회적 범주에 따른 각 또래 집단의 행동특성
3. 사회적 범주에 따른 각 또래 집단의 의복행동
4. 상대집단에 대한 행동특성 및 의복행동의 평가
5. 의복구매에 관련한 의복행동
Ⅴ. 결론 및 제언
참고문헌
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행동에 영향을 미치는 사회적 환경의 다양한 요인으로 가정과 학교, 교사, 또래 등의 요인이 있다. 먼저 부모는 아동이 태어나면서부터 자연스럽게 상호작용 하게 되는 환경적 요인으로서, 아동은 스스로 독립할 수 있는 사회적 능력을 갖출
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있다. 유아들은 자신의 행동, 능력, 외모를 판단하기 위한 기준이 필요하며, 그들의 또래들은 적절한 비교이다. 따라서 또래들은 매우 높은 규제력을 가진 사회적 기준이 된다. 놀이·운동·주제학습 등 다양한 장면에서 아이들은 또래의 행동
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사회적 상호작용을 강화한다.
교사는 유아의 행동 중 특정 행동을 증가시키려 할 때마다 그 행동이 칭찬 받을만한 가치가 있다는 것을 유아가 알도록 자주 강화해야 한다. 가능한 한 유아가 또래들과의 놀이게 참여하려는 모든 기회를 이용하
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사회적 발달
1) 사회적 관점 수용능력 형성
2) 성역할 학습
3) 초기 우정의 발달
4) 사회심리적 발달
4. 사회복지 실천에서의 관심영역
1) 신체적 발달의 관심영역
2) 심리적 발달의 관심영역
3) 사회적 발달의 관심영역
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또래와의 사회적 유능성관계를 살펴보았다. 이 연구에서 걸음마기에 교사와의 안정 애착을 형성한 영아들은 유아기의 복잡한 또래 놀이 및 군집행동과 긍정적 관계를 보였고 적대적인 공격성과는 부적상관을 보였다.
Howes는 영아기에 어머니
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(2) 심리학적/인지적 이론
(3) 사회적/ 환경적 이론
(4) 통합적인 모형
3. 청소년의 사회적 문제 행동
1) 청소년 폭력의 의미
2) 청소년 폭력의 특징
3) 청소년 집단 괴롭힘
4) 청소년 가출
Ⅲ. 맺는말
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된다. 타인을 배려하는 등 친사회적 성향의 행동들은 강화되지만 일탈성향이 있는 또래는 반사회적이고 반항적인 행동을 증가시킨다.
(1) 긍정적인 영향
청소년기의 또래집단을 통해 친밀감 형성과 동조성을 느낄 수 있으며, 이는 자아 존중
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또래들로부터 긍정적인 평가와 부정적인 평가를 함께 받는 아동들로, 또래
와의 상호작용에서 긍정적인 사회적 행동과 부정적인 사회적 행동을 모두 나타낸다. 즉,
이들은 배척 아동처럼 활동적이고 파괴적인 행동을 하는 한편 긍정적인 친
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