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5.5안전 p.4
5.6상호작용과 교수법 p.4
6.외국의 인증제도 p.4
6.1미국의 인증제도 p.4
6.2호주의 인증제도 p.5
7.평가 인증제을 받으면 어떤 점이 좋은가? p.7
8.평가 인증 지표 p.7
8.1장애아 전담 지표 p.8
9.맺음말 p.9
10.참고문헌 p.10
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일반 영재성과 특수 재능
5) Gardner의 다중지능
2장. 영재아의 특성
1. Terman의 연구
2. Walberg의 유명 인사에 대한 연구
3. 지적 영애자의 특성
4. 영재아의 정의적 특성
3장. 영재아의 판별
1. 판별과 관련된 몇 가지 쟁점
2. 판별 방법
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. 정민사.
이해춘 외(2008). 교육심리학. 학지사.
송영혜(2012). 또래관계. 시그마프레스. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 관찰이란
2. 영유아의 관찰에서 영유아의 발달에 대한 이해가 중요한 이유
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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법
1. 장점
2. 단점
3. 관찰시 유의사항
4. 관찰행동에 대한 평가
5. 관찰법의 유형
가) 일화기록법
나) 사건표집법
(가) 서술식 사건표집법
(나) 빈도사건표집법)
(다) 지속시간 사건표집법
다) 시간표집법
라) 평정척도법
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법으로서의 중요성보다는 “포테이지 아동발달 지침서”를 위주로 소개되어 활용되고 있음.
참고문헌
1. 포테이지의 아동발달 지침서 [도서출판 특수교육]
저자 : S. Bluma외, 번역 : 강순구, 조윤경
2. 포테이지 조기교육 프로그램 [도서출판 특
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법
(2) 면접법
(3) 검사법
(4) 포트폴리오 평가
2) 교사평가
3) 보육프로그램 및 보육시설의 평가
3. 자체평가와 비교평가
1) 자체평가
2) 비교평가
4. 보육과정평가
1) 개념 및 목적
2) 보육평가 필요성
3) 보
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법
5. 평정척도법 및 행동목록법
II. 관찰의 신뢰도
III. 영유아를 대상으로 한 관찰연구의 유의점
D. 실험법
I. 실험계획
II. 가설의 설정
III. 실험실시
IV. 영유아를 대상으로 한 실혐연구의 유의점
E. 조사법
I. 또래관계에 대한
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교사들에게는 체계적인 연수와 지원이 필요하다고 생각한다. 또한 관찰에 소요되는 시간과 노력을 고려할 때, 효율적인 관찰 시스템과 기록 방법의 개발이 필요하며, 이를 위한 제도적 지원과 환경 개선이 뒷받침되어야 한다.
서술식 사건표
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법”에 따르면 정서행동장애는 지적, 감각적, 건강상의 이유로 설명할 수 없는 학습상의 어려움을 가진 경우, 또래나 교사와의 대인관계에 있어 어려움을 가지고 있으며 그에 따라 학습에 어려움을 가진 경우, 일반적인 상황에서 부적절한 행
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또래관계기술 향상에 효과적임을 알 수 있었다. 따라서 본 연구에서 개발한 그림책 읽어주기 중심으로 실시한 독서프로그램이 유치원교육현장에서 활용될 수 있을 것이다.
7. 개인적 의견 및 느낀점
나는 자녀를 키우면서 독서교육을 매우 중
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