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또래 집단기(The Gang Age, 9～11세)
5. 의사실기(擬寫實期, The Pseudo-Naturalistic Stage, 11～13세)
6. 결정기(結定期, The Period of Decision, 13～17세)
Ⅴ. 초등학교 미술과(미술교육)의 내용
Ⅵ. 초등학교 미술과(미술교육)의 교수학습방법
Ⅶ. 초등학
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교사가 리더로의 역할을 준비하기 위해 할 수 있는 일들은 ①행동과 사람의 유형에 따라 개인의 성향, 이론적 경향, 인내수준을 완전히 알기 ②선별과 판별에 사용되는 특정 도구 및 측정과 친숙해지기 ③판별 절차에 적용되는 주와 지방 법
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법으로 루빈과 그의 동료들이 개발한 것은?
1) 사회/인지척도
2) 또래놀이척도
3) 사회극놀이척도
4) 평정척도
5) 체크리스트
72. 소꿉놀이에 필수적으로 있어야하는 놀잇감은?
1) 소형 모조품
2) 개방식 놀잇감
3) 특수목적용 놀잇감
4) 대형 놀잇
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또래 관계에서 많은 부분을 해결한다. 또래관계는 또한 정체감을 형성하는데 매우 중요한 역할을 한다. 청소년들은 또래 관계를 통해 서로 유사한 삶의 경험을 공유하는 누군가와 자유롭게 대안적 관점을 확인하고, 검증하고, 표현하는 기회
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법 훈련이 초등학교 읽기 학습장애아의 독해력에 미치는 효과, 창원대 교육대학원 특수교육과
-천현숙(2001년8월), 학습장애아에 관한 연구 동향의 분석, 진주대학교 교육대학원 초등교육과
-이미우(2000년 12월), 또래 협력 학습이 학습장애아의
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만 5세 유아 1인의 행동, 태도, 또래 상호작용 등 유아의 다양한 측면을 관찰하여 일화기록으로 작성하고 그 내용을 분석?설명하시오. (20점)
4. 아래에 제시된 각각을 간단히 설명하시오. (각 5점)
① 교과의 구조
② 포트폴리오 평가
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또래 교수(peer tutoring)
▣ 모델링 (modeling, 관찰학습)
▣ 모의게임(시뮬레이션 게임, simulation game)
▣ 모의법(simulation method)
▣ 무학년제(Nongraded system)
▣ 문제해결학습(problem solving)
▣ 발견학습(Discovery learning)
▣ 발달과업(Developmental task)
▣
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서론
Ⅱ. 본론
1. 관찰 기술의 유형에 대한 설명
가. 표본 기록
나. 일화 기록
다. 시간 표집
라. 사건 표집
마. 행동 목록
바. 평정척도
2. 일화기록 평가의 주요 내용 정리
3. 일화기록 예시 기술
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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법
2) 포트폴리오
3) 준비도 검사
4) 체크리스트와 평정척도
5) 기타 방법
4. 수행평가의 문제점과 개선점
1) 수행평가의 문제점
(1) 학생 및 학부모가 제기하는 문제
(2) 교사가 제기하는 문제
2)
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또래에 대한 강한 충성심과 또래인정에 대
한 필요가 그 한 요소이다.
교사는 학급내에서 정기적으로 집단회기를 실시할 수 있다. 이 집단들을 집단 치료보다 는 학급모임이 되어야 한다. 집단회기는 ①표면적 행동 문제는 야기 시키는 갈등
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