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또래교수를 통해 학습자와 또래교사 모두의 철자하기 학업성취도가 유의미하게 향상되었음을 보였으며 전통적인 철자하기 교수법보다 또래교수의 효과가 탁월하였음을 보고하였다. 손지영(2000) 역시 특수학급에서 상급생 장애학생을 또래
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법을 설명한다. 교수자료의 내용은 매시간 교육과정에 근거하여 학습자의 수준에 맞게 조정된 자료임을 알려준다.
3) 장애학생의 수업시간 내 발생 가능한 문제행동의 유형에 대한 설명
문제행동의 유형에 대한 설명을 하여서 또래교사가 중
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평가의 특성
3. 교수 학습 활동 평가의 접근법
1) 학습자의 성취에 의한 평가
2) 과정 중심의 평가
4. 교수 학습 활동 개선을 위한 평가의 방법
1) 관찰법
2) 평정척도법
3) 교사의 자가평가법
4) 학습 방법 평가
참고문헌
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교사용 유아 정서지능 평정척도 개발에 관한 연구, 연세대학교 박사학위논문
3. 김미진(2010), 아동의 다문화 수용성 척도개발에 관한 연구, 고려대학교 박사학위논문
4. 김정숙(2020), 다문화 수용성 함양을 위한 놀이중심 프로그램의 개발과 적
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교사 교육연합회(2011), 아동생활지도, 형설출판사
황해익 (2000), 유아교육평가, 양서원 Ⅰ. 서론 - 들어가며
Ⅱ. 본론
1. 평정척도법의 개념
1) 평정척도법의 정의
2) 평정척도법의 장단점
3) 평정척도법의 유형
① 숫자형
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평정척도법의 특징
1) 체크리스트의 특징
2) 평정척도법의 특징
2. 체크리스트와 평정척도법의 장단점
1) 체크리스트의 장단점
① 장점
② 단점
2) 평정척도법의 장단점
① 장점
② 단점
3. 두 관찰법의 공통성 또는 차이점 비교
4.
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법이지만 관찰의 오류와 한계가 있으므로, 단독으로 사용하기 보다는 다른 관찰방법과 함께 병행한다면 유용하게 사용할 수 있을 것이다. 아동 발달 단계에 적합한 아동관찰을 통해 아동의 정 보를 교사와 학부모가 공유하여 아동발달에 긍
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법. 서울: 정민사.
·논문: 김순덕(1998). 유치원 교육과정에 기초한 유아행동발달 특성 및 관찰척도연구. 동아대학 교 교육대학원
평정척도법
동남대학교
교과명: 아동행동연구 및 실습
교수명: 이수현 교수님
학과: 유아교육과A반
조원: 20040709
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법이 과학 분야 등에 적용하기에 어렵다는 문제점이 있다.
Ⅲ. 결론
유승희와 성용구(2007)는 “프로젝트 접근법은 적극적능동적 탐구의 주체자인 아동이 교사또래 및 환경과의 상호 조정적 협력을 통하여 흥미 있는 주제를 중심으로 심층적으
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법과 평정척도법의 장단점을 고려할 때 교사는 현장에서 아동관찰을 다음과 같이 해야한다는 결론을 내릴 수 있었다. 바로 두 가지 방법을 동시에 사용하는 것이다. 실제로 두 방법은 준비를 충분히 한다면 현장에서 동시에 사용하는 것이 어
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