|
또래에게 거부당하는 유아가 있을 경우 교사가 어떤 개입을 하면 좋을지 논의해 보았다. 이상에서 살펴본 바와 같이, 교사는 놀이의 교육적 활용을 위해 적절한 놀이 환경과 사회적 경험을 제공하고 유아의 놀이를 체계적으로 관찰하며 필요
|
|
|
강 상태로 이어질 수 있으며, 이러한 영향은 점차 약해지긴 하지만 완전히 제거되지는 않는다. 학대받은 아이들은 두드러지게 또래로부터 거부당하고, 신체적으로나 언어적으로 공격적이며 위축된 행동을 보이는 등 높은 문제 행동을 보인다
|
|
|
또래관계에 있어서도 심각한 문제를 가진다(Weiss & Hechtman, 1993).
ADHD 아동은 사회성 문제와 또래거부에 대한 경험을 한다. 또래들은 자주 ADHD 아동에 대해 부정적으로 반응하는데 이러한 이유는 그들이 끼어들거나 방해하는 사회적 행동 때문
|
|
|
또래로부터 거부당하고, 신체적으로나 언어적으로 공격적이며 위축된 행동을 보이는 등 높은 문제 행동을 보인다. 뿐만 아니라 또래 간 상호작용이나 자기-조절력 유지 능력 등에서 매우 빈약한 기술을 나타낸다. 이와 같이 학대의 경험은 대
|
|
|
또래거부 등이 우울증 증상을 일으킬 수 있구 교육을 레대로 받지 못한 점이 문제 해결력을 갖지 못하게 되는 원인이 될 수 있다. 이와 같은 아동 패턴은 반드시 품행장애를 일으키는 요인이 되지는 못하지만 이러한 것들이 었었다면, 그 증세
|
|
 |
거부반응부터 일어난다.
17
장애인도 우리와 똑같은 감정을 느낀다.
18
임신 중 나의 아이가 장애아로 판명이 나도 낳아서 잘 기를 것이다.
19
장애인도 소질을 잘 개발하면 정상인보다 나은 실력을 발휘할 수 있다.
20
가족 중 장애인은 있다는
|
|
|
거부감 없이 독서에 흥미를 갖도록 유도하는 것이 중요하다. 이런 독서에 대한 흥미는 어린이 도서관에서 어린이주제전문사서의 도움을 받으면서 형성 될 수 있는 감정이다. 그러므로 어린이전문사서는 이상적인 어린이도서관 운영방법과
|
|
메뉴펼치기
