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교육과학사
「아동연구방법」 (1998) : 장휘숙 , 창지사 Ⅰ. 피아제 이론
1. 주요 개념
2.인지 발달 단계
Ⅱ. 제한점
Ⅲ. 시사점
Ⅳ Piaget와 Vygotsky
1. 언어와 사고와의 관계
2. 인지 발달과 언어와의 관계
3. 사적 언어
4. Vygotsky의 이론
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학파
1. 구성주의
2. 기능주의
3. 행동주의
4. 형태주의
5. 정신 분석
Ⅷ. 마케팅분야에서 심리학 활용
Ⅸ. 현대 심리학의 경향
1. 행동주의(Behaviorism)
2. 정신분석학(Psychoanalysis)
3. 인본주의(Humanism)
4. 인지주의(cognitive)
5. 생리심리학(B
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Crain 지음/서봉연 옮김/ 중앙출판사
“발달심리학”정옥분 지음/학지사
“피아제(Jean Piaget)”, Margaret Boden, 서창렬 역, 시공사, 1999 1. 피아제의 인지발달 이론의 개관
2. 인지발달의 주요 개념
3. 인지발달의 단계별 특성
4. 평가
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피아제와 비고스키 이론의 쟁점에 대한 교육학적 재해석. 교육원리 연구 3
Boden, Margaret A(1999). 피아제. 시공사.
송신숙(1995). 피아제의 形式課題 수업이 논리 사고력과 과학 탐구 능력에 미치는 影響.
韓國敎員大學校
http://www.piaget.or.kr/main/i
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피아제의 인지발달 이론(Piaget's Theory of Intellectual Development)학지사, 2006
John H.flavell, 정명숙 역, 인지발달,시그마프레스, 2005
박덕규, 피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사, 2004
E BEVERLEY LAMBERT, 신현기 역, 비고츠키 교육이론의 재고찰,
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피아제(Piaget)의 인지심리학
강옥기, 『수학과 학습지도와 평가론』, 경문사, 2001
고상숙, 『수학교육론』, 경문사, 2004
김양희, 『교사를 위한 수학교육론 특강』, 10101, 2006
김제한, 『발달 심리학』, 학문사, 1990
서창렬, 『피아제』, 시공사,
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상호작용이나 협조가 원활하게 이루어지도록 학습 상황을 조성해 준다. 학습이 일어나는 상황 속에 수시로 평가를 함으로써 학습과 평가를 통합하고 학생들의 지식 구성 과정을 모니터 할 수 있다. 구성주의가 지향하는 문제 중심 학습과 협
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만 아니라 구성주의적 학습환경에서는 평가에까지 학습자들이 참여를 강조하기 때문에, 매 학습과정마다 학생들 스스로 자신에 대한 평가, 다른 학생들에 대한 평가 등을 할 수 있는 활동을 부여한다. 예를 들어 성찰일기 쓰기, 포트폴리오
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구성주의는 무정부적인 다양성을 용인하는 '주관주의'와는 달리, 개인의 다양성을 인정하되 그것을 바탕으로 언어적 상호작용, 즉 협동 과정을 통해 정합성 있는 단일한 의미(혹은 지식)를 구성해 내는 것을 본질로 하고 있다.
따라서 구성주
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피아제 이론은 교육이란 지식을 무조건 전달해서만 되는 것이 아니라 어린이들의 인지수준도 고려해야 할 것이고, 어린이가 스스로 학습할 수 있는 환경을 구성해야 한다는 것을 제시하였기에 중요한 의미를 갖는다.
4. 콜버그의 도덕교육
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