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구성을 통해 근접발달 영역 내에서 서로를 이끌어 주는 것이다.
* 매일 반복해서 질문함으로써 상호 목적성이 뚜렷해진다.
ex) 질문1.질문2.질문3.질문4.질문5.....
* 집단구성을 통해 근접발달영역 내에서 서로를 이끌어 줄 수 있다.
ex) 혼자서
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Vygotsky
주요 약력
이론
교육에 주는 시사점
나의 견해
Ⅲ. Erikson
주요 약력
이론
교육에 주는 시사점
나의 견해
Ⅳ. Pavlov
주요 약력
이론
교육에 주는 시사
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Vygotsky는 놀이를 문화적, 사회적 학습을 위한 도구로 이해하고 있다. 사회학자인 Huizinga와 Caillois는 놀이의 심리학적, 생리학적 설명을 거부하고, 문화의 한 양상으로 그리고 문화를 만든 활동으로 이해하고 있다.
호이징가(Johann Huizinga)는 중
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Vygotsky는 놀이를 문화적, 사회적 학습을 위한 도구로 이해하고 있다. 사회학자인 Huizinga와 Caillois는 놀이의 심리학적, 생리학적 설명을 거부하고, 문화의 한 양상으로 그리고 문화를 만든 활동으로 이해하고 있다.
호이징가(Johann Huizinga)는 중
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Vygotsky의 인식론에 비추어 본 구성주의의 학습원리. 임문숙 . 청주교육대학교 석사학위 논문 . 2001
비고츠키(Vygotsky)의 '근접발달영역(ZPD)'의 이론에 따른 교수-학습방법 탐색 . 조선미 . 인천교육대학교 석사학위 논문 . 2001 1. 구성주의의 개
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선생님도 해주면서 섬 학생들에게 바이올린을 가르치기도 하였습니다.
입사동기 및 포부
“교사는 학생들의 멘토로서 잠재력을 이끌어 내어 줄 수 있어야 합니다.”
교사는 학생들의 훌륭한 멘토가 되어야 한다고 생각합니다. 비고츠키는
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