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발달 이론 중심으로” 52권 52호.
김상돈(2020), 경성대학교, “도덕과교육은 어떤 도덕성을 목표로 해야 하는가?” vol. no.55.
인간과교육. 조화태, 김계현, 전용오 지음. 출판사 : 출판문화원. 발행일 : 2023년 07월 25일 1. 서론
후기 현대철학
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교육인적자원부 pp. 110~115
추병완 (2004) <도덕 교육의 이해>, 백의
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(역할갈등과 역할긴장에 대해) 이론의 개관
나의 경험 사례 및 분석
교과서 사례 및 수업 적용
참고
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나의사례 및 분석
Ⅶ. 콜버그이론의 도덕교육적용
1. 규범의 내면화를 위한 수업 형태
2. 규범의 근거, 이유를 이해토록 하는 수업형태
3. 가치 개념의 명료화를 위한 수업 형태
4. 가치 갈등의 해결을 위한 수업의 형태
5. 실천 동기의 강화
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발달 이론과 도덕 윤리에 대해 공부하여, 도덕 교육에 대한 나만의 확고한 가치관과 방법론을 다듬고 싶다.
VI. 참고 문헌
·남궁달화, 『콜버그의 도덕 교육론』, (서울: 철학과 현실사, 1995)
·서강식, 김태훈, 이범웅 공저 『도덕과 교육의 이
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과정, 창지사.
백혜리(2008), 보육교사론, 서울: 동문사.
양승희 외(2006), 보육과정, 서울: 동문사.
전남련 외(2004), 영유아보육개론, 서울: 형설. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육과정의 개념
2. 보육과정의 철학적 기초
3. 나의 아동관- 백지설
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나 우리 나라의 교육과정은 어떤 학문 또는 교과의 지식을 가르쳐야 하느냐가 주된 논점이 되고 있는 것으로 보인다. 축소되거나 폐지될 대상에 오른 교과를 담담하는 교사의 처우문제나 그 교과를 배우는 대학생들의 문제 등이 교과목의 존
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교육과정으로 세계 지향적이며 인격존중의 정신을 주요 바탕으로 하고 있다. 몬테소리의 교육철학은 루소, 페스탈로지, 프뢰벨 등의 영향을 받아 아동의 생득적 잠재능력과 자유와 사랑의 환경적 조건에 있어서의 계발능력을 강조하였다. 몬
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교육과정을 표면적 교육과정과 똑같이 또는 경우에 따라서는 더 중시한다.
② 자아실현을 목표 : 인간중심은 아동을 성장가능성을 지닌 능동적이고 주체적인 존재로 본다. 그래서 교육 목표를 지식이나 기능의 발달이 아니라 자아실현에 두
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교육과정을 표면적 교육과정과 똑같이 또는 경우에
따라서는 더 중시한다.
② 자아실현을 목표
인간중심은 아동을 성장가능성을 지닌 능동적이고 주체적인 존재로 본다. 그래서 교육 목표를 지식이나 기능의 발달이 아니라 자아실현에 두고
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의 신체적, 정신적 발달에 영향을 주는 잠재적 교육과정의 원천이 된다.
4) 교육과정의 특징
잠재적 교육과정은 교육과정의 구성과 운영에 표면적으로 나타나지 않는다. 이것은 내용과 교육과정에 있어서 체계적인 구조화가 되어있지 않다.
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