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상 및 방법론에 관한 연구, 한국미술교육에 미친 영향을 중심으로, 전은경, 2004
오종숙, 유아미술교육의 이론과 실제, 양서원, 2000
서울교육대학교 미술교육연구회, 유아미술교육학, 학문사, 1997
로웬펠드, 브리테인, 인간을 위한 미술교육-어
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로웬펠드·브리테인 지음, 미진사, 서울교육대학교 미술교육연구회 옮김 1. 착화단계(錯畵段階 : 2～4세)
2. 도식화이전단계(4～7세)
1) 도식화 이전 단계의 의의
2) 그림에 나타나는 현상과 미술지도
3. 도식화 단계(7～9세)
4. 사실적
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로웬펠드
1.로웬펠드는?
≪ 사 진 ≫
⇒ 미술교육의 무게중심
: 교사와 교과내용 → 아동으로
⇒ 학습자중심의 미술교육
: 어린이중심
⇒ 미술교육 발전과 문제점
로웬펠드의 생애
․ 1903년 출생 (오스트리아
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로웬펠드의 연구는 정확한 기록과 문서화가 결여되어 있다. 각 발달단계는 객관성을 보증할 수 있는 실험연구라 보기 어려우며, 약간 독단적인 면이 보이고 어린이와 함께 지낸 경험에서 이끌어낸 결과라 일반화에 어려움이 있다. 예를 들어
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로웬펠드(V. Lowenfeld)의 미술 표현의 발달 단계에 따른 특징
b. 조절된 긁적거리기(controlled scribbling)
c.의도적 긁적거리기(naming of scribbling)
2. 전도식기 (pre-schematic stage 4-7세)
3. 도식기 (7-9세)
4. 여명기 혹은 또래 집단기 (9세-11세)
5. 의사
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