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가르치는 엄격한 교육을 비판, 교사는 어린이 이해수준에 머물러야 함을 누차 강조(교육의 시작과 끝은 어른이 아닌 어린이임)
1. 사회 문화적 배경
2. 교육적 상황
3. 여성교육
4. 교육 사상가 [루소]
5. 범애학파의 교육
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루소가 소음 섞인 연주를 비난하는 글을 쓰기에 이르렀다. 또, 이런 일도 있었고 한다. 프랑스 루이 14세 당시, 총애를 받던 이탈리아출신-후에 프랑스로 귀화 했음-궁정음악 감독 장 밥티스트 륄리는 지휘장으로 바닥을 치며, 왕의 병이 낫게
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루소는 『에밀』에서 “어머니나 친구를 사랑하는 소녀는 하루 종일 어머니 곁에서 지루해하지 않고 일할 것이다. 웃고 떠들 수 있기만 해도 소녀는 강제적으로 해야 하는 일을 보상받는다.”고 서술한다. 박희경, 『페미니즘연구』, Vol.1, No.
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수립하였으며, 자연에 순응하는 교육, 경험과 감각을 통한 학습, 개성존중, 생활중심교육으로 교육을 개혁하는 데 큰 공헌을 하였다. 1) 코메니우스(Jhon Amos Comenius, 1592-1670)
2) 로크(John Locke, 1632-1704)
3) 루소(Jean Jacques Rousseau, 1712-1778)
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루소” 연구소를 설립하여 전 생애 동안 이곳에서 연구에 몰입하였다.
③ Piaget 인지발달 이론의 교육적 시사점
Piaget는 교육은 능동적이며 적극적인 사람을 육성하는 것으로 판단하였다. 또한 과거에 만들어진 지식을 단순히 습득하는 것만
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여해주고 있었다. 루소가 불평등의 기원을 논증하던 끝에 국가의 역할과 본질 그리고 저항권에 대해 언급한 사실은, 그의 사상을 단지 상아탑 내의 박제된 이론으로서가 아니라 논쟁과 실천을 통해 민중들의 비참한 현실에 희망을 불어넣는
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루소는 인간을 자연적 존재로만 보고 사회적 존재로 보지 못하였으며 따라서 인간의 참다운 존엄이 어디에 있는가를 밝힐 수 없었다. 그의 자연교육론은 이런 비과학적인 성격으로 하여 그 후 부르조아 교육론에 많은 영향을 주었다. 루소는
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서 “인간의 본성은 결코 후퇴하지 않으며 한번 잃어버린 순수성은 다시 회복되지 않는다.” 고 말하고 있다. 결국 루소 자신이 스스로의 진단에 대한 해결책을 직접적으로 제시하지는 않고 있는 셈이다. 아마도 루소가 말하고 싶었던 것은
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이다. 두 사람이 만나면 분명히 마찰이 존재하므로 조금 염쇄적으로 혹은 폐쇄적으로 인간관계를 맺는 편이지만, 깊이 사유하기의 훈련을 통해 그 두려움이 조금 걷힌 느낌도 든다. 더 솔직한 얘기로 나는 루소나 코메니우스나, 듀이, 슈타이
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루소의 아동중심 교육관, 페스탈로치의 개발교수법, 듀이의 경험주의 교육관 등을 들 수 있다. 주입식 교육의 결함을 분석해 보면 다음과 같다. ① 주입식교육에서의 대부분의 지식 •기술은 아동의 현실생활과 무관하게 정립된 것이다.
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