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아동을 주의
깊게 살피고 양육 및 교육하는 것이 필요하고, 동시에 정확한 진단을
통한 조기치료가 절실히 필요하다. 주의력결핍 과잉행동장애의 발달경과와 예후
I. 영/유아기
II. 걸음마기 및 학령전기
III. 아동기(학령기)
IV. 청
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아동과 원활하게 상호작용할 수 있도록 부모를 교육하는 것이 아동의 ADHD 증상 개선에 큰 영향을 미친다.
(2)주의력결핍 과잉행동장애(ADHD) 유아의 교육방안
◆ 주의력결핍 및 과잉행동장애 아동을 위한 교수전략
1) 부주의한 유아를 위한 교수
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학습장애아동의 진단과 교육, 서울 서울장애자종합복지관
* 김승국 외(1997), 학습장애아동 교육의 이론과 실제, 서울 교육과학사
* 김홍주외 2인(1994), 특수교육학 개론, 서울 교육출판사
* 이상복(1995), 정서장애아 행동치료, 교육 국립특수교
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주의력결핍 과잉행동장애, 네이버 건강,
http://health.naver.com/medical/disease/detail.nhn?selectedTab=detail&diseaseSymptomTypeCode=AA&diseaseSymptomCode=AA000358&cpId=ja2#con6
건강비타민 ADHD는 분명히 병이다!, 뉴스천지, 2013.05.19 18:03:09
http://www.yesmental.or.kr/htm/sub0503.htm?Adm
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주의력 결핍 과잉 행동 장애의 정의
3. 주의력 결핍 과잉행동 장애의 원인
4.주의력 결핍 과잉행동의 행동특성
5. 주의력 결핍 과잉행동과 관련된 문제들
6.주의력결핍 과잉행동 장애의 전개과정
7.주의력 결핍 과잉행동 장애(ADHD)아동의 관
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학습장애아교육, 형설출판사, 1996
김대성, 학습장애의 메타인지적 동기적 요인에 관한 연구, 전북대학교 박사학위논문, 1999
김홍주, 신간 특수교육학 개론, 교육출판사, 1994
송준만·유효순, 특수 아동 교육, 교문사, 1990
이나미, 읽기학습장애
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행동하는 아이가 충동적이고 분별력 없는 행동을 하기 쉽듯이 위의 세 가지 행동 특성도 상호 연관성이 깊습니다.
또한 학습장애, 가벼운 지적장애 등 다른 장애아동에게도 이러한 특징이 보편적으로 존재합니다. 이러한 행동 특징을 가진
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ADHD는 그 자체로 복합적이며, 유아와 그 가족 모두에게 상호 작용하는 다양한 요인들에 의해 영향을 받는다.
출처 및 참고문헌
온싱글, & 김은정. (2003). 주의력결핍 과잉행동 장애 아동의 사회적 이해와 행동. 한국심리학회지: 임상, 22(4), 793-813
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ADHD 아동의 청각적 주의력 향상 목표치에 도달한다. 이때 단순히 청각적인 자극만을 통한 교수학습법으로 이루는 성과에 제한이 있는 경우, 시각과 촉각 등 다양한 감각과의 융합 작용을 통해 시너지 효과를 창출할 수 있도록 계획한다.
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장애아동을 대상으로 성격검사를 실시한 결과 다른 하위요인에서는 정상아동과 별다른 차이가 없으나, 학업적 자아개념은 의미 있게 낮게 나타났다고 보고하였으며, 학교에서 많은 실패를 경험한 학습장애 아동들은 정상적으로 성취하는 아
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