|
말이 있어도 잘 할 수가 없다.
③ 나의 말이 무시되거나 비웃음을 당할까봐 걱정할 때가 많다.
④ 사람이 많은 곳에서는 큰 소리로 말을 하는 것이 힘이 든다. 1. 대상학년
2. 전체 내용
3. 프로그램의 필요성과 목적
4. 준비물
5. 프
|
|
|
부모 ***의 모와 친하게 되어 여러 대화를 통해 우울증을 해소 할 수 있었으며, 자녀와의 대화도 하며 일주일에 1번은 영화를 보거나 등산을 하는 변화가 나타났다. 앞으로도 정부의 지원 및 상담 통해 변화가 지속되도록 관리 하기로 함
|
|
|
상담치료등과 같은 것으로 충분히 치료가능 하다는 것을 의미하여 그런한 치료를 실시한다면 CT의 내면속의표현력과 표현의지를 표출해 주고, 어머니와 CT와 둘만의 프로그램을 함으로 인해 자존감과 자기표현 능력, 분리불안증상 등 차츰
감
|
|
|
요약 <심리검사결과(해당사례에 한하여), 상담과정 요약>
Ⅶ. 사례관리 목표, 전략 및 계획 - 장애아동과 가족전체로 구분하여 두 가지 작성
Ⅷ. 김 아동과 모 심리평가 결과 보고
Ⅸ. 세부프로그램 내용
Ⅹ. 추후평가방법 및 지속계입계획
|
|
|
상담 실제 1 - 회상집단상담
1. 프로그램 특징
2. 회상 집단상담 프로그램 초기(1~3회기)
3. 집단의 중기(4~6회기)
4. 집단의 후기(7회기)
Ⅳ. 노인상담 실제 2 - 분노 온도 낮추기
1. 목표
2. 준비물
3. 활동방법
1) 심호흡하기
2) 신체 이완하기
|
|
|
집단 원들이 집단 상담에서 있었던 일을 돌아보기 꺼려하며 인지적으로 인식하지 못하고 일반화하는데 그친다.
② 헤어질 거라는 불안 때문에 집단 원들은 서로를 멀리한다.
③ 집단 상담을 자기 성장을 위한 하나의 수단으로 여기지 못하
|
|
|
집단따돌림에 동조했던 학생들도 집단 상담과 장애체험 등을 통해 내담자의 불편과 심적 고통에 대해 이해하고 생각할 수 있는 기회가 되었다. 학교에서의 집단따돌림은 학생개인에게는 심리적으로 불안하고 큰 고통이 될 수 있으며,집단따
|
|
|
활동
2. 1인 1역 활동
3. 아침자습활동
4. 상담활동
5. 우유 급식 및 급식 지도
6. 특기적성교육
7. 청소 지도
8. 하교 지도
9. 주제별 생활 지도 프로그램의 예
10. 생활지도 시 교사의 자기 평가 체크 리스트
※ 참고 문헌
|
|
|
집단 구성원들에게 특정 내담자와 토론하고 자신의 임상적 작업에 관한 집단내의 다른사람들에게 피드백 받을 기회가 주어짐.
*이는 대학전공교육 프로그램에서 흔히 활용되는 형태
-시간과 비용절감, 주변학습 기회제공으로 자기효능감, 의
|
|
|
프로그램 효과. 한국산학기술학회논문지, 21(7), 321-330.
박경애, 백혜순, 한종숙. (2007). 인지·정서·행동(REBT) 집단상담이 간호사의 직무스트레스, 긍정적 정서, 부정적 정서 그리고 자아존중감에 미치는 효과. 상담학연구, 8(3), 1211-1223. 고혈
|
|
메뉴펼치기
