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학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위 논문, 1999
윤광보 외 / 교육방법과 교육공학의 이해, 2003
전병화 / 협동학습을 통한 소설 지도 방안 연구(전문가 집단 활동을 중심
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중심으로 프로젝트 수업을 하는 것이다. 현재의 교과 운영에 큰 변화를 주지 않으므로 학교의 학사 관리와 교사의 저항이 적어서 현장에 정착될 가능성이 높다. 이와 달리, 여러 교과의 단원들을 모아서 통합 단원 방식의 프로젝트 학습을 전
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중심학습에서 교사의 주요 역할은 학습 준비자와 학습 조언자로서의 역할이다. 문제는 학습 단원에서 필요한 내용을 담은 실제 상황을 기반으로 하는 비구조적이고 복잡한 실제적 성격의 문제들로 개발해야하며, 학습자료는 학습 목표에 맞
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중심학습(TBL)의 모형
1. 이해활동 과제모형(듣기중심 - 1차시에 적용, 읽기중심 - 5차시에 적용)
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 개발원리
4) ICT의 활용
2. 표현활동 과제모형(말하기 중심- 3차시에 적용)
1) 개념
2) 이론적 배경
3) 개발원리
참고
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학습자들이 정보화 시대와 열린교육시대에 효과적이고 효율적으로 적응하도록 도와야 할 것이다.
참고문헌
◇ 김민경·노선숙(1999), 상호작용 증진을 위한 웹 기반 게시판의 내용 및 사용실태 분석: 원격수학수업에서의 사례연구, 교육공학
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지도 (제4차 표준보육과정을 반영한), 학지사, 2022 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 접근법의 개념
2. 총체적 접근법의 특성
3. 총체적 접근법의 목표
4. 총체적 접근법의 지도방법
5. 총체적 접근법을 활용한 언어지도 사례
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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학습자가 그 목표 언어를 통해 이해하고 자발적으로 표현할 수 있도록 유도하는 의사소통적 문제(problem)”라 할 수 있다. 이러한 의사소통적 문제의 본질은 의미(meaning) 중심적이고 경험적이며, 듣기/말하기/읽기/쓰기와 같은 이해나 표현 활
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말하기듣기교육(말하기듣기지도)의 특징
Ⅲ. 말하기듣기교육(말하기듣기지도)의 원리
1. 학습자 존중의 원리
2. 상황 중시의 학습
3. 방법 중심의 학습
4. 창의적 사고력을 위한 다양한 전략 학습
5. 과정 중심의 지도
Ⅳ. 말하기듣기교
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학습(RBL, 자원중심학습)의 특성
Ⅲ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습)의 사례
1. 자원 인사 학습의 의의
2. 자원 인사 초빙 학습의 단계
3. 사회과의 자원 인사 초빙학습 적용 내용
Ⅳ. 자원기반학습(RBL, 자원중심학습)의 지도모형
Ⅴ.
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지도방법
Ⅶ. 중등(중학교) 영어과(영어교육)의 평가방법
1. 평가기본
2. 평가방침
3. 평가 영역 및 배점
Ⅷ. 중등(중학교) 영어과(영어교육)와 초등영어의 연계 방안
1. 수업기술의 공유
2. 교수-학습자료의 공동 개발 및 교류
3. 교원 연
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