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각됨
참고문헌
정미진(2021). 외국어로서의 한국어 표현 교육론 강의 교안. 배론평생교육원
김진숙(2006). 국외 한국어 교사 연수회, 한국어 말하기 교수법.
류승은(2015). 그림 묘사힉 과제를 통한 한국어 말하기 교육 방안 연구.
이정희(2016). 전래
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하고 조직하는 인지적 과정을 거쳐 발화하면 청자는 음성 언어를 듣고 해석하는 과정을 거쳐 다시 말하기가 이루어진다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. ‘Nunan 1980’의 과제 구성 요소
2. 기능적 의사소통 과제의 유형 (Littlewood 1981)
3. 수준별 말
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말하기 단계
가) ‘7대 주요 뉴스’ 중 하나를 선택해 3분 내외의 뉴스 브리핑을 실시하되, ① 브리핑 발표문의 틀과 ② 반드시 포함되어야 할 내용을 분명히 제시한다.
< 3 > 아래의 조건에 유의하면서 ‘7대 뉴스’ 중 한 가지를 선택해 3
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말하기 과제의 유형 중 하나를 선택하여 초·중·고급 학습자를 위한 말하기 과제를 각 하나씩 제시하되, Nunan 1989의 과제 구성 요소와 그 예를 활용하여 같은 형식으로 작성해 보았다. 교육의 목적은 시대적 상황이나 특성에 맞춰 끊임없이 변
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하게 한다.
본 글에서는 다양한 말하기 과제 유형 중 '역할극(Role Play)'을 선택하여 초급, 중급, 고급 학습자 각각의 수준에 적합한 과제를 설계해보고, Nunan(1989)이 제시한 과제 구성 요소를 분석하여 각 과제 설계에 어떻게 반영되었는지 상
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