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하고 있는 특질(trait)이란 다양한 종류의 자극을 주었을 때 동등한 양식의 반응을 보이는 성향을 특질이라고 설명했다. 또한 특질의 성질에 따라 주 특질, 중심 특질, 이차적 특질 등으로 구분했다.
세 번째 성격 이론은 발달이론이다. 발달이
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하는 것이 이에 해당한다.
Ⅳ. 결론
지금까지 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논한 다음, 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며
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설명하고 있다.
Ⅲ. 나가며
매슬로의 욕구계층이론은 직관적인 논리성과 이해의 용이성 때문에 폭넓게 인정받고 있으며 특히 조직학계와 교육학계 등 응용학계에서 널리 활용되고 있다. 그러나 욕구단계설이 지닌 한계는 이론의 타당성을
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하는 욕구이다. 4단계 자기존중의 욕구는 타인으로부터 인정을 받고자 하는 욕구로 명예욕, 권력욕이 이에 해당한다. 5단계 자아실현의 욕구는 자신이 스스로를 인정하고자 하는 욕구이다.
매슬로우의 욕구위계설의 교육적 시사점은 다음과
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에릭슨의 심리사회이론 및 아동양육에 주는 시사점
가. 제1단계(0-1세)
나. 제2단계(1-3세)
다. 제3단계(3-5세)
라. 제4단계(5-12세)
마. 제5단계(청소년기)
바. 제6단계(청년기 18~35세)
사. 제7단계(중년기)
아. 제8단계(노년기)
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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에릭슨(Erikson)
레빈슨(Levinson)
로에빙거(Loevinger)
심리사회발달이론
성인기사계절이론
자아발달이론
등장배경
인간행동 기능의 기초로 자아를 강조함.
발달의 사회적 맥락을 강조함으로서 프로이드의 심리성적 발달단계를 수정하고 확대시
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하며 12세에서 18세까지이다.
에릭슨은 청년기의 가장 중요한 발달과업이 자아정체감의 확립이라고 보았다.
이 단계에서의 심리사회적 위기의 해결이 성인기의 성격에 가장 중요한 의미를 지닌다.
에릭슨에 따르면 정체감은 사회적 지지가
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하는 존재로 실현되려는 경향’을 말하며, 결과적으로 ‘자신에게 성취감과 자아만족의 결과를 가져다주는 것’이라고 말할 수 있다.
3. 교육적 시사점
욕구위계이론은 사람에 따라 동기의 수준이 다를 수 있음을 시사하고 있다. 이에 따르
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8세
이 시기는 프로이드의 생식기에 해당한다. 프로이드가 주로 생의 초기 6년간의 성적 문제에 관심을 집중하고 생식기를 전체 성인기의 연속으론 보아 생식기 이후의 발달에 대해서는 논의하지 않았다면, 에릭슨은 생식기 이후 청년기와 성
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을 음미한다. 그들은 시적이며, 미에 대해 민감하고, 종교적이며 신비주의적이다.
(8) 공동체의식
자아실현인은 인류를 돕고자 하는 갈망과 모든 인간에 대하여 감정이입과 애정을 가지고 있다. 그들은 자신의 인생을 사랑하고 동일시하듯 인
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