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특정한 이름, 장소, 날짜는 별로 중요하지 않다. 그 이유는 수업의 주목적이 과학사를 사용하여 과학적 내용을 학습하는데 있기 때문이다. 1. 과학사에 대해서
2. 과학사를 이용한 교수 학습의 필요성
3. 과학사를 이용한 교수학습 방법
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주장이나 새로운 문제 상황을 도입함으로써 학생들이 자발적인 모델을 만들도록 하고 점차적으로 발전적인 새 모델을 구성하도록 하기 위해 이용된다. 여기서 과 1. 개관
2. 과학사를 활용한 수업의 장점
3. 과학사를 활용한 수업방법
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2. Polanyi의 문제의식과 인격적 지식
3. 암묵적 인식과 명시적 지식
4. 암묵적 인식의 구조와 지식 생성의 원리
IV. 학교교육과정의 인식론적 문제
1. 지식관의 문제
2. 지식의 유형의 문제
3. 인식의 방법의 문제
V. 결론
참고문헌
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되어 학생들이 과학적 개념이나 사실들을 이해하는데 도움을 주는 것이다. 즉, 이렇게 과학사가 학생들의 과학개념이나 사실들을 이해하는데 도움을 줄 수 있도록 비주적(非主的)으로 사용될 때 효과가 있다. 이러한 방법은 묵시적(implicit)으
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방법①명시적이고 포괄적인 가족정책 표방하는 국가 (스웨덴, 노르웨이, 프랑스)
②가족친화적인 정책(오스트리아, 독일, 덴마크)
③가족보호기능 기대, 최소한의 국가개입 원칙(이탈리아, 포르투칼, 스페인)
2) 외국의 가족복지 전략
-스웨덴
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