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포스트모더니즘 [postmodernism]
●무용 포스트모더니즘
●포스트모던 무용과 포스트모더니스트 무용
●무용 포스트모더니즘의 전개방향
----포스트모더니즘의 작품분석----
<머스 커닝험의 작품>
◆Split Sides (쪼개진 단면 2003)
◆분열된
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에서는 보편성을 거부한다. 오로지 상대적인 것을 강조하며, 개별적인 객체에 의미를 부여할 것을 주장한다. 이렇게 포스트모더니즘은 보편성을 거부하는데 이렇게 보편성을 거부하다보면, 세상에 통용되는 보편적 특성 자체를 부정하는 결
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올려진 생선은 바다이고, 야채는 들판이 되는 것이다.
② 탈장르화 및 장르의 혼합 - 퓨전 음식 등장
포스트모더니즘은 음식에 있어서의 탈장르화 및 장르의 혼합으로 여러 가지 퓨전 음식을 등장시킨다. 그 예로 이탈리아에서 비롯된 피자와
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지(知)는 비판의 대상이 되고 있다. 그러나 노자의 경우 무욕(無慾)을 주장하는 데 비해 포스트모더니즘은 욕망의 부활을 주장한다는 점에서 편차를 보이고 있다. 노자의 입장에서는 단순한 욕망의 부활보다는 그것을 초월한 무욕을 주장한다
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포스트모더니즘 문화를 극복하고, 가치의 혼돈 속에 표류하는 이 시대 속에서 절대 불변의 진리이신 예수 그리스도를 증거하는 자리에 서야 하겠다. 1) 포스트모더니즘과 현대인
2) 포스트모더니즘(Postmodernism)의 정체
3) 포스트모더니
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포스트모더니즘을, 사운드적으로는 60∼70년대의 하드록 음악에 뿌리를 두고, 거기에 펑크(Punk)적인 색채와 약간의 헤비메탈 요소를 갖추고 있고, 반문명적인 미학관을 견지한다. 음악적으로는 현대적이 아니라 과거 스타일로의 희귀를 보여
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구체적인 해결방인 제시되어 있지 않다. '진정한 담론'의 경우만 봐도 어떤 구체적인 방법보다는 개념적인 설명에 그치고 있다. 따라서 섣부른 포스트모더니즘적 사고의 도입은 행적적 혼란을 가져 올 수 있다. 따라서 신중하게 방안을 검토
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교육
4. 비판이론과 교육
(1) 비판이론
(2) 비판이론과 교육
5. 구성주의(Constructivism)와 교육
(1) 구성주의
(2) 구성주의와 교육
6. 포스트모더니즘과 교육
(1) 포스트모더니즘(postmodernism)
(2) 포스트모더니즘과 교육
참고문헌
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포스트모더니즘(Postmodernism)
1) 포스트모더니즘의 선구자적 인물 - 푸코
(1) Michel Foucault (1926. 10. 15 프랑스 프와티에~ 1984. 6. 25 파리)
(2) 지식과 권력의 관계
(3) 푸코가 말하는 “담론의 질서”
(4) 푸코가 말하는 “규율”
(5) “규율(훈육)”
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미술은 개인의 창조력보다는 과거의 유산에 의존된다고 생각했다. 그래서 대중 매체뿐 아니라 미술사나 신화 속에서도 이미지를 가져와서 사용했다.
②이야기를 담고 있음(서술적 회화)
포스트모더니즘 미술가들은 그림에 이야기를 담았다.
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