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학습한 학생들끼리 모여 전문가 집단을 구성한다. 전문가 집단은 자신들이 배운 내용을 공유하게 된다. 전문가 집단 모임 후 전문가들은 원래 자신의 집단으로 돌아가 배운 것을 다른 팀원들에게 가르쳐 준다. 이러한 방법들은 동료 교수를
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학습자에게 개인화된 학습 경험을 제공하고, 교육 목표 달성을 지원한다.
2) ASSURE 모형에 대한 적용 방안
ASSURE 모델을 활용한 교수 계획을 만 5세 아동 대상으로 구성하되, 이번에는 \'잭과 콩나무\'라는 동화를 중심으로 계획을 수립했다. 이
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수집하고 질문에 대해 얼마나 정확하게 답하였는지를 검토한다. 교사는 이 단원 끝에 필기시험에 포함될 학습목표의 핵심인 검사항목들에 대해 노트를 한다.
학생들이 전시물 프로젝트 작업을 하는 동안, 교사는 전시물에 포함된 정보의 정
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교육의 문제점
Bloom은 그의 저서 “인간의 제 특성과 학교학습”에서 수업성취에 미치는 변인으로 인지적 투입행동 50%, 정의적 투입행동 25%, 교수의 질을 25%로 보았다. 그리고 선수학습의 유용성 차원에서 학습자의 학습과제에 대한 선수 학
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수 있는 다양한 프로그램을 개발하여, 다문화 학생들이 자연스럽게 지역 사회와 연계될 수 있도록 해야 한다. 이러한 제안들이 실현된다면 사랑의 다문화 학교는 보다 효과적이고 지속 가능한 교육 모델로 자리 잡을 수 있을 것이다.
1) 개인
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교육공학용어사전 편찬위원회(2005). 교육공학 용어사전
- 변영계 외(2007), 교육방법 및 교육공학. 서울: 학지사
- 박숙희, 엄명숙(2007). 교수-학습과 교육공학. 서울: 학지사
- 권성호(1998). 교육공학의 탐구. 서울: 양서원 * 수업방법의 유형
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교수학습
1) 교수학습의 과정
2) 행동수정을 위한 원리
4. 조작적조건화의 교수학습에의 적용
5. 조작적조건화 이론의 평가
1) 교육에의 시사점
2) 조작적 조건화이론에 대한
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학습자의 노력과 환경적인 부분도 다 이루어져야 한다. 하지만 학습자를 이끌어주는 교사의 능력이 좀더 필요하지 않을까 싶다.
참고문헌
김제한 외, 교육심리학, 양서원, 2002
김언향, 감상수업을 위한 동기유발 지도방안, 전남대 교육대학원
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. Ⅰ. 몬테소리 프로그램과 보육과정
Ⅱ. 하이스코프 프로그램과 보육과정
Ⅲ. 발도르프 프로그램과 보육과정
Ⅳ. 레지오에밀리아 접근법과 보육과정
Ⅴ. 생태교육 프로그램과 보육과정
Ⅵ. 뱅크 스트리트 프로그램과 보육과정
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몬테소리 프로그램과 보육과정
Ⅱ. 하이스코프 프로그램과 보육과정
Ⅲ. 발도르프 프로그램과 보육과정
Ⅳ. 레지오에밀리아 접근법과 보육과정
Ⅴ. 생태교육 프로그램과 보육과정
Ⅵ. 뱅크 스트리트 프로그램과 보육과정
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