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중심교수법에서는 의사소통을 능숙하게 하기 위한 4가지 기능을 가르치는 데 목표를 두고 있다. 수업에서 실제적인 의사소통을 추구하며, 의미-기능적 교수요목을 중심으로 학습자의 의미 있는 기능적인 언어 사용을 촉구하므로 그 활동이
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교수 효과 면에서
가. 온라인 학습방을 활용함으로써 수업의 밀도를 높이고, 학습자의 개별화 및 수준별 교육 활동이 용이해 질 것이다.
나. 시각화된 다(多)매체에 익숙한 학습자의 학습 동기를 부여하여 문학 작품에 대한 이해를 효과적으로
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(3) 행동주의 학습이론의 특징
(4) 행동주의 학습이론의 평가
(5) 행동주의 학습이론의 교육적 적용 및 교육적 시사점
5. 교수이론의 특징
(1) 교수-학습이론의 성격
(2) 교수-학습지도의 원리
Ⅲ. 결 론
Ⅴ. 참고자료
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학습이론의 특징 21
(4) 행동주의 학습이론의 평가 23
(5) 행동주의 학습이론의 교육적 적용 및 교육적 시사점 23
5. 교수이론의 특징 20
(1) 교수-학습이론의 성격 24
(2) 교수-학습지도의 원리 24
Ⅲ. 결 론 25
Ⅴ. 참고자료 25
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수업은 수업의 외부적 특징이 아닌 교수 방법상의 원리이므로 학생들의 사고를 자극, 유도하는 것에 중점을 두어야 한다.
② 탐구식 수업은 단시간내에 많은 정보를 가르칠 수 있는 교사 중심의 강의형태만을 사용해도 현재 교육과정에서 주
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수수께끼에 대해 수업을 하실 것입니다..”
다음 시간에 무엇을 할지 교수자의 설명을 듣는다.
1"
◈ 강의식
≫과제제시
가나 전을 보며 오늘 배운 내용을 활용해서 더욱 즐겁게 축구관람하기
“내일 모레 즉, 이번 주 일요일 11시에 가나전이
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수준별 학습 집단은 보충그룹, 기본그룹, 심화그룹으로 편성운영한다. 수준별 수업은 기본과정의 내용을 공통으로 수업한 후 그룹별 수준에 맞는 교재를 개발하여 활용한다. 단계형 수준별 교수학습 지도안을 작성하여 수업에 활용한다. 재
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과정
4. 독서와 생활 습관
Ⅶ. 국어(국어과교육)의 학습중심수업
Ⅷ. 국어(국어과교육)의 방법중심수업
1. 언어를 사용하는 기능 또는 방법의 강조
2. 과정 중심의 수업을 전개
Ⅸ. 향후 국어(국어과교육)의 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
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수업목표
Ⅴ.단원 학습 지도 계획
Ⅵ.출발점 행동의 진단과 처치
1.선수 학습 능력 진단
2.사전 학습 능력 진단
Ⅶ.본시의 교수-학습활동 과정안
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수업 설계안이 과연 궁극적으로 이 시점에 우리가 교육을 통해 추구하고자 하는 것들을 잘 구현시킬 수 있을 것인가’ 라는 질문에 관심을 두게 될 것이다.
참고문헌
강인애 / 문제중심학습 : 또 하나의 구성주의적 교수-학습 모형, 구성주의
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