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상황을 제시하고 이를 해소하기 위한 일련의 활동이 이루어진다. 그리고 새로운 관념의 응용 단계에서는 새로 배운 과학적 개념을 실제 상황에 적용하는 활동이 진행된다. 그리고 마지막 단계인 개념의 변화검토 단계에서는 선행개념과 배운
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모순된 상황에 직면함으로써 인지갈등을 형성하는 과정과 이를 해결하는 과정 모두 포함한다. 즉, 직관적 관념의 재구성 단계는 크게 의견교환 및 개념 명료화 단계, 모순된 상황에의 노출, 새로운 관념의 재구성, 평가의 단계로 구성되어 있
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모순된 상황에의 노출, 새로운 관념의 재구성, 평가의 순으로 진행된다. 먼저, 의견 교환 및 개념 명료화 단계에서는 배워야 할 개념에 대한 학생들의 의견교환이 이루어지고 이를 발표하는 행위가 이루어진다. 교사는 다음 단계인 모순된 상
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평가하는 단계를 갖는다. 이러한 드라이버의 모형과 비슷한 오개념 치유를 위한 모형으로 SPACE모형이 있다. SPACE모형 또한 드라이버의 모형과 거의 비슷한 구성단계를 갖지만 초기에 오리엔테이션 단계가 아닌 학습목표제시 단계가 존재한다
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상황에 노출되어 일본어, 영어는 우리 생활에 많이 묻어있으며 실제로 외래어를 빼고 말하기가 힘들 지경이다.
하지만 우리는 공용어로 영어를 받아들이지 않았고, 도리어 세계화에 적응하고 우리나라를 세계 무대에 올릴 수 있도록 현대화
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